善用“三心”育新人

韩燕

摘 要：班主任工作是一项繁杂且重要的活动。在班级管理工作中，班主任要如何发挥自身的能力，采用何种教育管理手段成为小学育人活动优化创新的重要研究课题所在。通过教育实践可知，当前班主任善用“三心”——爱心、细心、耐心，能够为小学的班级管理、教育学生奠定良好的基础，因此本文从如何善用爱心、细心、耐心来培育新人，为小学生带来积极变化展开实例阐述。

关键词：班主任 爱心 细心 耐心 育人

对于小学生而言，其正处于心理、生理发展的重要阶段，班主任必须能够承担起小学生的知识技能和思想素质的教育管理活动，使得小学生能够朝着积极向上的方向发展。根据传统的班主任教育管理工作可知，由于教育理念以及教学压力等条件的限制，致使班主任对于学生的思想素养的培育的效果不佳。而当班主任转变思想后，其通过不断提高自己的基本素养方式，为班主任管理工作开拓了新的方向，即善用爱心、细心、耐心（“三心”）来培育新人，从而取得了积极的效果。[1]

一、小学班主任育人的现状

针对于现阶段小学班主任教育学生的现状分析可知，其面临着以下的问题：第一是小学生对于班主任心存畏惧，小学生是被催促、被强制着完成各项学习内容的。第二是班主任无法随时兼顾到所有小学生的发展变化，并且给予下一阶段的指导教育工作。如有的小学生天性较为温顺，在初进入学校的时候，能够按照班主任所要求的那样，遵守课堂秩序，与其他同学和谐共处；但是有的小学生在生活中比较自我，经常与同学产生冲突。对于两种学生的不同表现，班主任不自觉地将目光放置在较为难管的学生身上，而忽视了对乖学生的关心引导，最终导致乖学生在班级中越来越安静、没有存在感。第三是班主任管理工作较为繁杂，且班主任要兼顾着某个学科的教学工作，导致在育人管理工作时，缺乏足够的耐心去分析学生身心变化的原因，造成学生无法形成良好的行为习惯和学习素养。[2]

二、如何善用“三心”做好育人工作

1.利用爱心营造师生之间的良好关系

新学年开学，小学生刚到一个陌生的环境，班主任要能够利用爱心去对待所有学生的各种表现，发现小学生内心的小忧虑、小担心，通过为小学生构建一个充满爱的学习环境，引导学生懂得表达自己并且逐渐地改变自己。学生感受到老师的爱，就会信其师，亲其道，从而达到育人的目标。如小学生年龄还小，爱玩，老师发现有好些小学生仍旧当小学是幼儿园，想要通过玩玩具、做游戏等来展开教学活动，一到上课就会表现出注意力不集中等情况。另外，有的小学生在初入小学集体生活时，所要遵守的校风校纪较多，而自身表现为任性、唯我独尊等情况。在此情况下，对于学生的错误，教师要正确对待，不要一味地指责或是怪罪学生，而是要利用爱心包容学生，用充满爱和包容的语言来引导小学生，使得小学生能够在学校中更加轻松自在地学习、生活，从而让学生能够在一个轻松的环境中感受到学习的乐趣，并且激发其自主学习的动力。

2.采用细心观察学生的心理生理变化

小学学习环境同幼儿园的学习环境的差距较大，有的小学生适应能力较强，有的小学生则较慢。班主任针对于班级几十个学生生理和心理的需求以及變化都要能够做好跟踪分析，从每一件小事做起，做到心细如发。如有的小学生最近上课注意力不集中，班主任需要细心观察造成该学生如此的原因，最终发现是因为家长为小学生买了ipad，小学生心里、眼里都是ipad游戏。与此同时，班主任还必须有足够的细心了解小学生的具体的情况，并且能够关心到每一位小学生的发展情况，从而让小学生能够产生对于班级、对于新生活的一种归属感，有利于更好地完成班主任的思想教育工作，提升小学生的核心素养。

3.运用耐心与学生展开深层次的交流活动

小孩子看待事物的思考方式以及看法都跟大人有很大的差距，在班主任管理工作中切忌对学生产生误会，无原因的错怪或是责怪某位小学生，这对于小学生的性格发展具有更大的影响。因此班主任必须能够更有耐心地做好学生的教育工作，要不厌其烦地做学生的思想工作。如两个小学生之间发生争执，教师必须要耐心地处理这件事。在听完两位学生的阐述之后，要再向周边的学生了解情况。最终在了解事情的真相之后，不要急于发脾气，而是要了解清楚他们会发生这种争执的原因，以少批评多教育的方式来完成对学生的教育引导。更重要的是班主任要能够耐心地与学生进行沟通联系，不能过于急躁，要控制自己与学生交流的语气和态度，通过选择最佳的语言来完成与学生之间的深层次交流引导。

综上所述，分析现阶段的小学生的身心发展状况以及班主任管理工作的重难点可知，班主任无法与小学生之间产生和谐的关系、班主任无法及时跟踪小学生的身心发展状况，以及班主任在面对个性各异的学生时束手无策等问题都是班主任育人工作中缺少爱心、细心和耐心所导致的。因此必须挖掘班主任管理工作中的“三心”的重要作用，发挥其在培育新人方面的积极作用。[3]

参考文献

[1]刘卿.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].科幻画报，2018（10）：200-201.

[2]陈洋.小学班主任班级管理存在的问题及对策分析[J].中国高新区，2018（13）：149.

[3]张玲，魏子谦.小学班主任民主管理路径探讨[J].华夏教师，2016（05）：92.