如何在朗读中培养小学生自主学习兴趣

彭坤

摘 要：随着现代教育理念的不断创新和发展，我国小学语文教学中对于学生的朗读能力越来越重视，并且逐渐将教学方向向培养学生学习兴趣转变。良好的自主学习意识和强烈的学习兴趣可以为小学生学习朗读技巧带来很大的便利，更能帮助学生提升自身的语文综合素养，本文就如何在朗读中培养小学生自主学习兴趣进行了简单分析。

关键词：小学语文 朗读技巧 自主学习 兴趣

引言

在我国当前的小学语文教学中，朗读是一项最基本的技能，小学生必须掌握。而对于朗读技巧的学习，并不只是单纯的通過教师单方面地向学生灌输理论知识，加强训练力度就可以的。它需要教师将小学生作为朗读教学的主体，在教学中丰富教学内容和教学形式，不断创新教学手段，通过各种趣味性强的教学措施和素材逐渐培养学生的朗读兴趣，激发学生的自主学习意识和求知欲，让学生体会朗读的乐趣所在。只有将“兴趣”作为引导，学生在语文学习的过程中才会真正地爱上朗读，从内心出发，感受课文的含义。

一、小学语文教学中朗读能力培养的具体问题

1.教师留给学生的自主朗读时间少

在教学中，小学语文教师只是注重学生对文章固定句式、段落的背诵，带领学生对文章内容进行机械化的理解，并没有根据教学大纲合理的安排教学计划，也没有在以往的教学经历里总结经验，适时的调整教学策略。在课堂上，教师将大部分的时间都留给了课文讲解和习题解析，只剩下一小部分时间让学生自主朗读课文。而且，学生一心想着完成任务，并没有足够的时间和精力去在朗读中理解课文、背诵课文。这样一来，影响了学生对于朗读学习的态度。学生不能在充分的朗读时间中发现朗读的乐趣所在，对于提升学生的朗读能力没有任何帮助。

2.学生的朗读内容枯燥且单一

即使小学语文教师在教学中为学生预留了足够多的时间，以帮助学生进行朗读练习，但是学生的朗读内容大多只是课本教材。教师对课文中比较重要的段落进行勾画，让学生在朗读的过程中进行练习且熟悉。在这种单一的朗读内容之下，学生往往会在短时间内失去朗读兴趣，长时间重复同样的内容，学生难免会感到厌烦。教师不能根据学生具体的朗读能力和朗读需求为学生适时的进行朗读对象的调整，很严重地影响了学生的学习兴趣，打击了学生对学习热情。

3.教师对于学生的朗读评价过于片面

当小学生进行完一篇语文朗读之后，小学语文教师对于学生对朗读评价往往过于单一，使得学生不能准确的了解到自己的问题所在。大多数小学语文教师在学生朗诵完之后只会用“很好、有进步”等类似的评价语进行点评。实质上，这种看似总结性很强的评价对于学生而言具有很大的模糊性，因此也就不能在后面的训练中对自己的短板进行补充和提升。这种过于片面的朗读评价模式既不能达到真正的点评作用，帮助学生认识自己的问题所在，也会让学生觉得教师对于朗读过于敷衍，草草了事，从而降低了学生对朗读的重视程度。

二、如何在朗读中提升小学生的自主学习兴趣

1.正确认识朗读的价值，延长朗读时间

为了提升小学生对于语文朗读的自主学习意识，激发学生的朗读兴趣，小学语文教师在教学的过程中应该尽可能地为学生留有足够多的自主朗读时间，一边学生可以根据自己的需求合理安排朗读练习的内容。同时，教师还应该从自身出发，对语文朗读持有客观、正确的认识，让学生以端正的姿态去面对朗读学习。教师要用于突破传统的语文教学理念，将学生作为课堂教学的主题，以引导的手段为主，发挥学生在朗读学习中的主体性，让学生可以更自由、自主的安排自己的朗读训练。例如，教师在进行《只有一个地球》这一课的教学时，可以先引导学生对课文进行集体朗读，纠正学生的发音错误。再留给学生五到十分钟的时间让学生自主朗读，在此过程中，学生可以就自己生疏之处加强朗读次数。不同学生根据自己的实际情况合理安排朗读时间，这种自主性强的朗读模式可以有效调动学生的积极性，让学生感受到自己学习主人公的身份，从而提升学习热情。

2.突出学生的主体地位，丰富教学手段

现代教育中，小学语文教育不应该继续沿袭传统的教学理念，以教师为主体对学生开展被动灌输式的教学。教师在教学中应该积极转变教学观念，将学生作为教学的主体，在教学中尽量突出学生的主体地位，以学生的具体需求为主导，帮助学生掌握更多的朗读技巧。同时，教师还要借助更加丰富以及多元化的教学手段来开展语文朗读教学。在形式多样的语文朗读教学之中，学生的自主学习意识以及学习乐趣会逐渐得到提升，从而提升小学语文教学的综合效果。

3.从多方面入手实施朗读评价

对于学生的朗读技能而言，教师合理、中肯的评价会给学生带来很大的帮助，能够让学生清楚地认识到自己的问题所在，在后期的学习中有针对性地对自己进行完善。因此，教师在教学的过程中应该提升对学生朗读评价的重视程度，根据不同学生的特点用开门见山、婉转、抑或鼓励的手法对学生进行准确的评价，保证每一位学生都能对自己的朗读水平进行正切的定位。例如，在《夜莺的歌声》这一课中，当学生对文本内容进行朗读之后，教师应该根据实际情况说：“你的发音很标准，但是因为语速稍微有点快，影响了整体感情的发挥，下次应该在保证发音正确的基础上适当降低语速。”经过这样详细准确的评价，学生会明确自身的问题所在，并且乐于与教师沟通，从而吸取更多的知识，提升自主学习兴趣。

结语

小学语文朗读能力的培养可以有效提升小学生的语言能力，而对于学生朗读兴趣的培养，则可以显著激发学生对主动学习意识，帮助学生在朗读学习中发挥主观能动性，感受朗读的魅力。各位小学语文教师在教学中应该将学生的兴趣发展作为首位，积极地通过各种活动让学生认识到朗读训练的意义所在，在寓教于乐的教学氛围下促进学生提升朗读能力。

参考文献

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