以“研、思、贴”提高美术教学愉悦性的实践与思考

冼清华

摘要：新课程标准的总目标中提出要加强教学中师生间的情感交流和平等关系。从实践的角度，必须思考如何寻找途径或方法使课堂更富实效、更加愉悦，提高学生学习美术幸福指数。文章正是结合教学实践和思考总结出“研、思、贴”行动模式，可有效推动课堂教学多元化发展，为美术课堂提供一种新的视觉和愉悦的体验。

关键词：“研、思、贴”行动模式;美术;教学;愉悦

中图分类号：G633.955

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00167-01

学生在美术学习活动的过程中，究竟有哪些收获呢？美术课上学到的知识，是否会影响他们的一生？学生真正体验到愉悦了吗？为此，笔者结合自身实践和思考尝试提出“研、思、贴”的行动模式，希望为美术课堂教学实效提供一种新的视觉和愉悦的体验。

1研一一探索研究，让课堂教学更富愉悦

“研”是指在教学过程中教师对不同美术活动及其形态的研究，如小组合作、综合探究、问题互动、作业评价、师生对话等。笔者结合一系列的课堂教学、研讨课、公开课和典型课例进行研究，发现大多数课堂学生愉悦感缺乏，比较典型环节有以下例证。

在课堂上会发现这样一种现象：教师提问题时，只有一小部分学生大胆举手回答问题，而且整节课参与互动的也是那几位同学，难道其他同学就不知道如何回答问题吗？答案是否定的。其实这种现象与教师平时对学生的评价有很大关系，细心观察就会发现，教师一般会钟情于优秀学生，因为他们符合教师所期望的范围，所以优秀学生的回答会得到表扬;对于不符合教师期望的答案、回答没新意、或提没价值的问题的学生，教师缺乏鼓励和引导，或者持着“不咸不淡”的态度。教师这种厚此薄彼的做法，只关注创新，忽略基础，学生何“悦”之有？久而久之，就变成了优秀学生唱“独角戏”，使得课堂部分环节缺少自由、轻松愉快的互动氛围。到学生的满足感往往不是来自于他解决的问题有没有价值，而是来自于他的回答能否得到教师的认可。教师需要为每个学生提供机会，肯定他们，让学生获得成就感，增强自信。

视野跟踪：教师要避免使用千篇一律的评价，否则学生会听觉疲劳。在作业评价中，可以以“最佳作业”“优秀作业”“个性作业”归类，做到人人自悦。

2思一一反思学习，使学生学习更有效

反思学习是体现学生自我提高的一项重要内容。笔者认为学生的反思学习应该贯穿于整个学习过程，并不是只在学习活动结束的时候才要求学生进行反思，比如在学习过程中可以反思“刚才老师讲的内容我明白了吗？知道怎样做了吗？”“哪一点能使我提起兴趣，为什么？”“我能按自己的方法做吗？”等。教师要善于抓住细节、抓住契机及时培养学生反思学习的意识。每个单元结束后，教师可以另外设计一个让学生自主探究的课程，在学习活动主题选择阶段，教师要充分地尊重学生，让学生研究自己最感兴趣的问题，或提出自己感兴趣的问题。例如，六年级第三单元“夸张有趣的艺术”完成后，学生就自己提出来《我为同桌画漫画》的课题，他们对这个活动主题非常感兴趣。学生提出漫画夸张、变形或写实等多方面的问题，还对某些问题的可行性进行思考。笔者对学生提出的问题进行分类归纳、整理删选，同时要学生自己学会选择问题，整理问题，注重培养学生的反思学习意识。

视野跟踪：多为学生提供反思的空间，尊重学生提出的问题并引导学生在解决问题过程中的自我反思。反思学习，可以引导学生不断发现学习的规律，不断探索学习的方法，并掌握美术学科技能、技巧，体会到自己的进步，体验成功的愉悦。

3贴一一粘贴展示，使美术教学锦上添花

富有艺术性的美术作业墙贴，能提供一种精神享受，能使学生获得一种满足感。不但是学生，包括成人在内的任何一个人，当自己的劳动成果公开展示的时候，都会备感喜悦。只要学生的积极性得到充分调动，学生参与某种美术活动时就会感觉愉悦。正如班级的美术作业墙贴，生动活泼的墙面就给人带来了愉悦的体验，为学生提供了广阔的想象空间。这一隐性的、非智力因素所产生的作用，有效拓展了课堂知识教学，并丰富了美术教育的完整性。以下是笔者所在学校美术教学中“贴”的方法。

3.1每一个学生都不能少

这是一种理念，如果墙贴只反映少数人的精品之作，就意味着这个班缺乏“文化”，“没品”。因此，在美术作业墙贴的美术活动中，要求全体学生行动起来，人人自悦。

3.2每一个角落都不能忘

教师们实行课室内两周轮换“墙贴”，室外分年级实行作业月展、中段展和期终展。尽量留下更多儿童应有的天真烂漫、大胆创新的痕迹。

3.3每一個学生都参与

如果你问学生“你最喜欢班上哪块墙壁？”学生会指着美术作业墙贴，然后说：“因为这是我亲自参与布置的。”“我参与”“我喜欢”，这就是美术课堂的教学效果。

视野跟踪：如果发现好的作业要把它收藏好，以备不时之需，同时教师别忘了给作者发一张收藏证。

4结束语

美术课堂是新颖的、复杂的。随着美术核心素养的提出与实施，美术教学充满了生机，愉悦性教学也逐渐成为了当今美术课堂教学所倡导的主流。因此，“研、思、贴”的教学实践，可以使美术课堂多一点内涵、多一点朴实、多一点体验，在教学中创造出更加宽松、更加民主的教学空间，使学生更加主动地学习、探索、实践，在轻松愉悦的美术课堂里展示全新的自我、吸取知识，体验愉悦，健康快乐幸福地成长。

参考文献：

[1]胡海燕.浅论如何有效提高小学美术课堂效率[J].中国校外教 育，2019（12）：24.