少儿歌唱教学中的策略

张冬冬

摘要：少儿歌唱教学不仅是对学生歌唱技能的训练，还是对学生良好情操的熏陶与培养，对提高学生艺术修养有着重要的作用。在歌唱教学中通过教师优美的范唱激发学生的歌唱兴趣，用学生喜闻乐见的游戏形式引导他们乐于参与音乐活动，掌握歌唱的诀窍，用丰富多彩表演的形式促进学生有表现力的歌唱，提高歌唱技能，是少儿歌唱教学中的有效策略和途径。

关键词：少儿歌唱教学;歌唱诀窍;歌唱技能

中图分类号：G613.5

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00166-01

音乐家爱德华·约翰逊说：“对于一般人来说，从唱歌中得到愉快，是文化修养和情感素质的标志，而更重要的是它可以发扬一个人的勇气和耐心。”大自然中最美妙的音符莫过于人类的声音，而童声则是最纯净、最质朴的天籁之音。作为一名少儿声乐教育工作者，应该怎样培养少儿的歌唱基础素质，如何在教学中提高孩子们的歌唱水平，才能更好地满足家长和孩子们的需求？教无定法，少儿歌唱教学应该充分考虑孩子们的身心特点，通过巧妙的设计，慢慢激发他们的兴趣，从而进行有效的歌唱教学。

1在优美的范唱中激发歌唱的兴趣

音乐教育家柯达伊曾说过，一个歌唱教师要比一个歌剧指挥重要得多，因为，一个蹩脚的指挥只会令听众失望。但是，一个糟糕的教师会在整整三十年内将三十个班级的学生对音乐的热爱统统扼杀。歌唱是用来表达和传递情感的一种活动。在歌唱教学中讲究“以情带声、以声传情”，故在少儿歌唱教学的过程中，教师是为学生传达歌曲信息的首要使者。一首歌曲教学的成功或是失败来源于教师的范唱。每首歌曲都有需要表达的思想感情，教师通过范唱充分地表现出来，学生会在老师的范唱中对歌曲产生情感共鸣，并且会在教师有表情的演唱、生动有趣的动作和眼神中得到启发和借鉴，为接下来的学习起到了参考的作用。歌唱者是一首歌曲的二度创作者，教师通过自己对歌曲的二度创作，在范唱的时候让学生充分了解歌曲不同的情绪是可以运用不同音乐要素的变化表现出来的，如通过力度、速度的变化等。再比如，学习《小雪屋》这首歌曲，歌曲优美动听，充分表现了孩子的童真，学生在演唱歌曲时总感觉缺少了点情绪，于是笔者采用了一个小办法，用两种不同的感觉演唱，使孩子们很快区别出哪种演唱方式更能表现歌曲优美的情绪。之后的每一次练唱时，孩子总是能非常准确地用连贯的声音来表现歌曲的情绪。

教师的范唱应该自始至终贯穿于歌曲教学的各个环节中，当学生对所演唱的歌曲理解不深，或者与歌曲所要表达的不相符合时，教师应根据歌曲的内容、旋律中的特点，为学生作片断性的示范，引导他们掌握正确演唱风格，帮助他们更深入地感受、理解和表现歌曲的音乐形象。

2在愉快的游戏中掌握歌唱的诀窍

日常教学中，把音乐和游戏两者相融合，学生对音乐更深层次的理解来源于游戏，在游戏中充分感受音乐带来的乐趣，游戏围绕着歌曲内容展开，还使学生能具体形象地理解歌词。如学习歌曲《娃娃赶鸭鸭》，这首歌曲活泼欢快，充分表现了孩子的童真，深受孩子们的喜爱，但是这首歌曲的重难点在于其歌曲的速度、情绪变化。教学中，为了使学生能在一个良好的氛围中学习，可以用游戏进行导入，轻松愉快的课堂气氛，才能让学生轻松、自然地掌握、体现音乐。歌曲第一段音乐活泼、欢快，节奏平整，教师引导他们做了各种小鸭子走路的动作，动作百态，尽情地舞蹈，演唱出小鸭子寻找食物时的情绪;歌词“哎-哟喂”的节奏性拉宽，音域较高，在唱的时候容易扯嗓子，需要足够的气息支撑，教师引导学生用鸭子钻水下的游戏方法，双手往下划，这样，他们很自然地将气息下放，用轻松的声音来演唱，嘎嘎、哈哈地演唱;教师让孩子们找鸭子扇翅膀的感觉，活泼、诙谐;最后一段教师引导孩子们模仿鸭子吃饱了挺着肚子回家，一排排地走路。在游戏中，孩子们全身心地投入，歌曲所要求的力度、速度、情绪的变化自然而然地就掌握了。除此之外，为了使学生能够辨别不同的声音带来情绪上的变化，教师用游戏《我唱你来猜》让他们在玩中体会音乐所表达的情绪等，在音乐要素的感知中，通过听辨引导学生边歌唱边用动作表达歌曲的旋律的高低、速度的快慢变化，从而提升学生的音乐敏锐性，进而更准确地表现歌曲。

3在精湛的表演中提高歌唱的技能

在教学中，学生对一首歌曲的理解和感受还可以通过歌唱表演来表达。哪里该抬手，往哪个方向抬，眼神所展望的方向等，所有的细节都表现出了学生对歌曲的理解，在这过程中，學生的音乐感受能力也能得到充分的提高。例如在学《神笔马良》这类型的歌曲时，将神笔马良的故事与音乐结合在一起，让学生在表演马良这个故事的过程中，学习歌曲，用动作去表现歌曲欢乐的情绪，提高了他们的积极性，童话剧这类型的歌曲让学生体验了音乐作品的多元性、丰富性。学生表演唱的过程中，每一个动作都经过精心设计，都有感而发，既要求符合歌曲的情绪、节奏，又可以让他们通过表演对歌曲有更深层次的理解，从而提高他们的音乐素质。

在少儿歌唱教学中，教师要从学生的实际出发、因材施教，灵活运用丰富的教学方法，使他们在轻松愉悦的氛围中乐于参与教学活动，提供给孩子发展这种潜在能力的机会和条件，创设歌唱情境，运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式，激发他们参与活动的兴趣和学习动机。培养学生对唱歌的兴趣，从而使他们想学、爱学、肯学。在歌唱教学中让学生不断提高音乐的审美能力和鉴赏能力，做一个热爱生活的新时代好少年！