初中信息技术教学的有效性探索

陈雄卫

摘要：随着当今世界社会和经济的发展，信息技术使各学科的教学手段和潜力变得更深更广，为各学科的教学内容及教学方式打开了方便之门。为了更好地发挥信息技术的作用，在初中信息技术课教学中，发展学生的实践能力并提高学生的内在素养势在必行。

关键词：信息技术;含义;教学;实践

中图分类号：G633.67

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00148-01

新课程标准强调教学应该着重学生各种能力的培养是推进素质教育的必备手段，其中培养学生的信息素养和能力是信息技术课的目的所在，它要求教师在教学中应该引导学生运用信息技术获取和处理信息，进行对信息进行加工处理和储存。根据作息技术教学的实践性，教学过程应该使知识的呈现结合于教学实践过程中。这就要求教师在教学中应该从学科特点出发，提高信息技术课教学的质量与效益，从而确保信息技术课程的有效教学。笔者对初中信息技术教学中如何确保教学的有效性进行分析。

1正确理解信息技术课的学科素养与内涵

信息技术作为一门独立学科来开设，其目的在于体现该课程的基本技能和工具性的使用。在学习信息技术的过程中，教师一方面要培养学生学习和利用信息技术去解决学习上和生活上的问题的习惯与能力，另一方而还要求学生应该树立使用信息技术的道德观。

因此，在教学实践事可以把信息技术课作为一门工具学科，整合到实际任务中进行教学。这个任务型教学不必拘泥于教材或参考书上的材料，它可以是合理运用其他学科的知识，也可以是当前社会上的热点话题，还可以是学生自身感兴趣的素材。学生在接受和完成学习任务时，应该在教师的指导下，利用所提供的资料或自己对资料进行事先查找，然后在教师的指导下进行个别化或小组协作学习，最后师生一起进行学习评价和反馈。

例如，在教学Word操作时，教师可以根据当地的实际情况，围绕怎样用计算机向学生介绍一种或者多种自己熟悉的事物，要求学生学习文本输入，在相关的文本位置中插入图片加以修饰，使学生的学习成果图文并茂，使学生在学习过程中激发兴趣并体验成就感。只有这样，才能体现学习的有效性，才能保证学生的学习成果的真实有效。

2巧设“导入”引发兴趣

良好的开端是上好一节课的前提，教师应该做好有效的“导入”，使之唤醒学生的学习热情，充分调动学生的学习动机，从而乐于学习新知。初中学生的年龄和心理特点，决定着他们对新鲜事物充满好奇，并乐于去探索与求知。教师可以利用学生这种特点，激发他们积极学习和探究的内在因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生兴趣点的“导入”进行“先声夺人”，缩短师生之间、学生与教材理论之间的距离，使后而的教学水到渠成。

例如，笔者在讲解Word图片的完美结合时，首先带领学生观看已经制作好的卡片成品，告訴学生本节课将让他们亲于制作一份类似的卡片，主题可以选择父亲节，也可以是近期学校正在举行的环保活动，设计风格可以是卡片，也可以是版报的形式，如果能在制作中加入自己的创意那就是锦上添花了。实践证明，这种生动直接的导入方式充分激发了学生学习冲动，使学生的学习热情高涨，从而使学生从内在产生学习的动力，使教学效果显著。

3分组学习示范演示

计算机是一门实践性、操作性很强的学科，应该让学生在理论知识进行理解的基础上，保证他们有足够多的机会去将理解变成实践，使学生从探索课本知识出发，通过实践和演示扩大自己的知识面，更好地培养他们应用计算机的能力。在学生将理解转化为实践的过程中，教师的示范在教学中起着积极的主导作用，与此同时个别学生的操作示范也能够对全体学生的学习起积极的推动和促进作用。笔者在所教的每个班级都挑选出性格外向、思维活跃的学生作为课堂示范生，让这些学生当各学习小组的组长，与笔者一起对学生进行示范和辅导。在这个示范和演示过程中，小组长一方面可以帮助同学及时巩固所学知识，另一个方面可以使学生提出的问题得到及时的解决，使学生在同龄人的影响下共同进步。每个学期结束前，笔者都会评出助人标兵、优秀小组长、优秀小组成员等，使学生不仅能够在交流中获得知识，还可以多层面体验成功的快乐。

在教师在演示教学中，按照教材内容与学生的实际接受能力，可以结合多媒体课件，充分利用电子教室的教师演示功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，通过各种阶梯式学习活动设计，结合讲解将教学的操作步骤一步一步演示给学生看。尽量做到少讲精讲，最大限度地把时间放给学生去上机实践。并在学生的实践过程中对快速上手的学生加以激励和表扬，来增强学生战胜困难的信心与决心。

4结束语

在信息技术教学中，要根据教学的内容和学生的实际情况，对所教学的内容进行有效的设计和引导，多为学生提供实践的机会，引导学生不断创新，使他们不断体验成功的快感，就一定能确保信息技术教学的有效性。

参考文献：

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