新课改理念下小学数学生活化教学策略

廖涛

摘要：在教学中，可以将实际生活中的例子当作教学案例引入到课本理论上，柔化理论知识，使其通俗易懂，但也要注意所举例子和实际一致，不能因为简单易懂而忽略了客观规律。在小学数学生活化的教学中，其目的不是为了单纯学会做题，更重要的是培养学生实践能力和形成灵活思维的过程。文章对新课改理念下的小学数学生活化教学进行研究，提出了几点建议。

关键词：小学数学;生活化;教学;新课改

中图分类号：G623.5

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00123-01

1营建数学教学生活化氛围

在教学中，教师创设生活化的教学氛围，有助于学生与数学、生活“零距离”，并通过亲身体验，感受数学的意義和价值。如摸球游戏是孩子们常玩的游戏，在教学《可能性》时，用一个不透明或者透明的袋子，装入一个红球和一个监球，放在讲台上，以学生小组为单位到前面摸球，活动中，用红领巾蒙住摸球的学生的眼睛，并且提出要求：从口袋中，摸出一个球，先猜想可能摸出哪种颜色的球。接着，要求学生将摸出的球放回袋子里，再摸球。每个学生摸10次球，其他学生记录下摸出的球的颜色，然后，观察记录结果，摸出的蓝、红球的可能性哪个大？这个游戏活动，直接将平时玩的游戏，在课堂上“上演”，提高孩子们的参与和主动探究的积极性。教学《垂线与平行线》时，对于直线、射线、线段的概念的教学，教师可以通过呈现人们走过斑马线的情境、阳光穿过树林的情境、手电筒发出的光束的情境、阳光映射到水中的情境等，引出射线、直线和线段的概念，生活化情境的创设，有助于学生对概念的理解，也使知识增强了直观性和生动性。

2模拟生活情境

教师应当掌握科学创设和模拟生活情境的技巧，如通过故事讲解、做游戏、场景体验等方式将学生引导进入生活化场景，配合提问、诱发联想、分享经验等方法，让小学生理解数学知识。下面是笔者应用到的一个生活化教学案例：在教学生们学习“元、角、分”的课堂上，笔者模拟了生活剧的教学场景。邀请学生A、学生B到创设的“商店”中购买笔记本，学生C则扮演“售货员”，告诉学生A、B一个笔记本需要2角，而学生A要购买5个笔记本，然后拿出了正好1元钱成功购买;而学生B要购买4个笔记本，同样也拿出了1元钱，这时学生C则找给学生B2角钱。通过这个生活化的教学场景，笔者又用数学知识对其进行了讲解，并设定了一些问题，同学们的回答较为积极，最后掌握了数学知识点。

3引导学生寻找生活中的数学

教学中，教师应结合教学内容，引发学生在生活中寻觅数学的踪迹，通过寻找生活中的数学，感受数学学习的价值，从而激发学习的欲望和乐趣。如学习《平移、旋转和轴对称》时，让学生根据对平移、旋转和轴对称的知识，到生活中找一找哪些是平移、哪些是旋转、哪些又是轴对称的情况。如人们结婚时，为了喜庆，要在大门口的两侧、婚房内张贴红“囍”，这个“囍”就是轴对称图形;电梯的上下移动、推拉门、电梯里的人、传送带、汽车的行驶等属于平移的现象;电风扇、足球、陀螺、车轮、旋转木马、游乐场里的摩天轮等是旋转现象……教学《升和毫升》时，让学生走进自己家的厨房、超市，找一找标有L和mL的物品，通过观察、感受理解L和mL的意义……生活中寻找数学，增强学生的学习体验，体会学习数学的价值，从而强化学好数学的自信。

4引导学生生活中主动运用数学

教师应引导学生在生活中主动运用数学，解决生活中的问题。如学习解决实际问题时，对于利息、本息方面的知识，可以让学生根据利率的知识，设计存款方案，是活期存款合适还是定期存款更好;假如自己家买房子，是首付一部分，其他按揭合算，还是一次性付清划算。学习了圆柱体的体积计算，给学生一块铁皮，让学生制作一个没有上盖的圆柱体，怎么制作容积最大？怎么制作最省材料……解决生活化的问题，让学生充分认识学好数学的价值和意义，从而激发学好数学的愿望。

5结合生活情境有效训练学生的数学思维

数学思维包括很多种，如观察方式、猜想想象、归纳演绎、逻辑概括等。对学生进行这一系列数学思维的有效训练能够帮助学生形成良好的思维品质，从而提高他们的学习能力、创新能力、思考能力，这些最终会转化成学生对于实际问题的解决能力。例如，在生活中我们常常会遇到用“余数”解决问题的场景，余数是最简单的一种数字加减问题，但有时候在特殊情况下却十分有效。如我们在乘坐出租车结账找零时，常常遇到出租车司机零钱不够的现象，我们经常会利用自身多余的零钱凑找零时司机身上的整钱，对于这个问题的解决其实用到的就是余数的概念，这是一种数学思维方式的应用。这种结合生活实际且灵活变通的数学生活化教学方式在进行学生数学思维的训练上具有很强的实效性。

6作业布置生活化

在写作业的过程中，学生重复地做各种和教学理论相关的习题，不但枯燥而且起不到效果。因此在新时期的小学数学课后作业的布置环节，教师也要将作业生活化，激发学生对作业的兴趣，促进学生综合能力的提升。

7结束语

小学数学教学要想追求其生活化，教师和学生都要转变以往的教学观念和学习观念，教师要在最大程度上结合生活实际和社会现实，保证能让全体学生积极参与，同时学生要发现数学本身的乐趣，发现生活中的数学美，提升自己的数学素养。

参考文献：

[1]苟三荣.小学数学教学培养学生逻辑思维能力的策略[J].学园.2017（24）：72-73.