非暴力沟通视角下的高中班主任工作反思

摘要：随着信息化的发展，社会对高素质人才的需求也在快速增长。人才的培养离不开学校的教育与管理。班级管理工作直接影响学校培养出怎样的人才，班级管理关系到学生的成长成才，班级管理得好，学生就能在一个轻松和谐干净的环境下学习生活。而成为好的班级管理者不仅是每位班主任面临的重大挑战，也是班主任历练的机会。文章以非暴力沟通方法为指导，分析高中班主任工作所面临的机遇与挑战，并提出班级管理建议。

关键词：班主任;非暴力沟通;班级管理;建议

中图分类号：G635.1

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-0062-01

1班主任面临的挑战与机遇

1.1班主任面临的挑战

班主任是学校里面负责学生工作的老师，但由于班主任工作的繁重，很多老师对班主任工作敬而远之。班主任不仅承担着班级里的所有管理工作，而且要負责主要学科的教学，于是班主任就成了学校里面最忙的老师，不仅要承担身体上的劳苦，还要承受来自学校、家长、学生各方面的压力。班主任也是学校里面来得最早、走得最迟的老师。据调查，班主任早晨七点到校，晚上学生六点放学之后才能离开学校。近年来，越来越多的学生出现心理问题，在处理这些学生的问题上，班主任必须注意把握“度”，不能太过，以免学生承受不了，也不能坐视不管，以免影响班级整体氛围。这种进退两难的处境，对教师们胜任班主任工作提出了挑战。

1.2班主任的机遇

与学生接触最多的老师是班主任，班主任的一言一行都对学生的言行起着潜移默化的影响。老师对学生的教育实际上就是言传身教的过程，是“塑造灵魂”的过程，这就要求班主任提高自身素养，以高尚的品德去感染学生的心灵。对班主任来说，这是一次历练，也是把自己塑造为真正的“灵魂塑造者”的巨大机遇。班主任要带着一颗真挚的爱心，以饱满的责任心去滋润孩子们的心灵，使孩子们发展成为“有理想，有道德，有学识，有爱心”的社会四有好青年。班主任应抓住机遇，学习前辈经验，结合育人实践，在班主任的道路上，总结反思，让教育事业熠熠生辉。

2“非暴力”沟通方式简述

马歇尔·卢森堡博士提出的“非暴力”沟通方式，主张积极进取，帮助人们依照这种方式来谈话和倾听，使人们和谐相处。在教室里经常会听到班主任对学生某一行为的责备或批评，这种批评或责备会产生两种截然不同的结果：要么让学生以后再不犯这种错（有经验的班主任会发现让学生不犯错是不可能的），要么激化师生矛盾。“非暴力沟通”指导我们先观察和感受对方行为，判断这种行为所释放的需求，并且考虑自己的需求，理清思路后再进行沟通，这样所产生的效果或许会更佳。如果学生确实有突发情况而未按时到校，那么班主任可以表示理解。这种沟通方式不仅让班主任免受生气所致的各种负面情绪影响，而且还赢得了学生的尊重，避免了因不理解学生而激化师生矛盾。

苏赫姆林斯基曾指出：学生来学校不仅是学习，还是生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会知识，形成个性。班主任需要创建一个让学生有安全感的学习生活环境，让每一位学生在这种环境下充实地汲取知识、快乐地成长。其实，一位合格的班主任，不仅要确保学生的人生财产安全，更重要的是要在自己和班级同学共同创建的和谐安全的班级环境下，让学生能最大程度地发展个性，成长成才。“非暴力”沟通意味着让爱融入教育，让理解、尊重、包容、欣赏、慈悲、感激来主导班主任工作。

3班级管理建议

3.1用“爱心”感化学生的心灵

作为班主任，应具有“爱心”，以博大的胸怀去包容每一位学生。“非暴力”沟通方式指导教师让爱融入教育。教师的最高宗旨是让每一位孩子过一种幸福完整的教育生活。班主任需用爱心去感化学生的内心，用爱去创造快乐、轻松且健康的学习环境。

3.2以学生为本，开展学生“需要”的主题班会

首先，班主任应明确定位与班里同学的关系：是管理者与被管理者，还是独立的人与人之间的平等关系？在对学生的访谈巾，笔者了解到高巾学生已具备独立的思想与独立的人格，他们希望老师用对待成年人的方式与他们沟通交流，他们需要被倾听，被理解;他们抵触一切歧视、挖苦、讽刺的行为，这些行为只会更大程度激化师生矛盾，使班主任工作的进行更加困难。班主任只有以学生为本，把每位同学当作创建班级文化的贡献者，才能轻松地做好班级管理工作。

其次，以往的班会模式大都以班主任的长篇大论为主，总结班里的近况、安全问题、班级环境卫生等。班主任不妨思考：这样的班会真的是学生所需要的吗？有多少学生在认真聆听？他们能从巾收益多少？“非暴力”沟通指导我们判断沟通对方行为所释放的需求，并且考虑自己的需求。那么，作为班主任，应思考高中阶段学生真正需要的是哪种类型以及哪一方面的班会课。笔者认为，针对高一学生，班主任可以引导学生参与策划有关“入学习惯养成”“学习习惯培养”“友谊观”“我爱我班”“文理分科指导”等主题的班会课。进入高二年级，经过文理分科，有些同学选择了文科，而有些选择了理科，那么，班主任要针对班级学科特色带动同学们策划适合本学科特色的主题班会，如“文、理科学习方法探究”。不像高一同学那么拘谨，也不像高三同学压力重重，高二同学很容易陷入男女生感情漩涡，策划并展开一堂有关“正确处理男女生交往”的主题班会将尤为重要。高三年级同学面临巨大的学习压力，他们需要一堂“正确面对高考，如何释放压力”的主题班会;同时高三学子们对自己的规划或许还不清楚，他们需要“人生规划”指导班会。

参考文献：

[1]程光.基于新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].中国校外教育，2018（22）：35-36.

作者简介：田田，女，硕士，研究方向：中学生德育。