探索虚拟仿真实验教学在国际贸易专业实践教学改革中的应用

摘  要：本文通过分析当前国际贸易专业实践教学受多种因素制约的现状和改革背景，探讨虚拟仿真实验教学应用于国贸专业实践教学的必要性，探索国贸专业实践教学改革思路，尝试构建基于虚拟仿真实验的国贸专业实践教学模式。

关键词：虚拟仿真;实践教学;国际贸易

在我国现阶段，虚拟现实技术正得到越来越高的重视。“虚拟现实+教育”是未来的发展趋势。虚拟现实技术的沉浸感、想象性和交互性三大特征克服了传统教学方式的限制，有利于实现情境教学，仿真实训操作，以及激发学习者的学习动机和增强学习体验。虚拟仿真实验室是虚拟现实技术应用研究的重要载体。虚拟现实系统主要划分为四个层次：桌面式、增强式、沉浸式和网络分布式虚拟现实。目前，虚拟仿真实验教学在商科专业主要以桌面应用为主，尚未实现真正的信息化、网络化教学，同时实践内容往往滞后于业务实践环节。

一、国内对于经管类虚拟仿真实验教学的研究概述

郑双（2014）介绍了福州大学通过企业经济活动知识流整合教学资源，根据岗位能力需求优化经济管理类相关实践课程体系的经验。祝捷等（2015）介绍了台湾地区应用技术型大学办学实践的先进之处，阐述了借鉴台湾经验建设虚拟仿真中心方面的一些具体做法。李春华等（2018）以广西民族大学商学院为例，提出打好“东盟”特色牌、整合各学科资源、构建面向国内外的共享平台、进行优质师资力量建设、构筑完备实践教学管理体系的构想。孙畅（2018）提出“经济管理+创新创业”虚拟仿真实验教学平台模式，使学生在虚拟世界里实践经济管理、在仿真环境中实践创新创业，切实提升学生的综合能力。骆鹏（2018）结合重庆工商大学国家级经济管理虚拟仿真实验教学中心建设实践，构建了“过程仿真+O2O协同”的实践实训实战研发一体化虚拟仿真教学平台。冯明（2019）结合陕西国际商贸学院特色提出构建分层次、模块化实践教学课程体系，构建创新创业人才培养生态圈，搭建虚实结合、专创融合的虚拟仿真信息化平台。

整体上看，由于虚拟仿真实验教学中心建设在我国才短短四五年时间，相关研究尚处于起步阶段。目前经管类虚拟仿真实验教学方面的研究成果多数都在基于学校特色重点从平台和资源建设两方面展开，取得了一系列的成果，推动了我国经管类专业实践教学的优化。但是这些研究成果当中，基于立体化实践教学体系视角的成果较少，本文主要基于这一视角探索虚拟仿真实验教学在国际贸易实践教学改革中的应用。

二、当前国际贸易专业实践教学改革的背景

（一）专业实践教学改革的需要

根据教育部最新的《2017-2020年示范性虚拟仿真实验教学项目建设规划》文件，2019年起，教育部每年拟批准40家经管类虚拟仿真实验教学中心。因此，如何开展基于虚拟仿真实验教学的专业教学改革中心成为各应用型本科和高职高专院校经管类学科改革和研究的重点。在借鉴他人研究成果基础上，基于虚拟仿真实验教学，笔者对浙江工贸职业技术学院国际贸易专业实践教学改革进行了初步探索。

在当前互联网+外贸的行业大背景下，国际贸易专业实践教学主要围绕跨境电商B2C和跨境电商B2B两大业务类型展开。以案例为核心的传统实践教学手段已经难以达到高职培养应用型人才的教学目标，而以真实项目操作为基础的实践教学方式则因为实战平台运营成本和风险的不断提升，试错成本越来越高，难以面向全体学生展开教学。虚拟仿真实验教学凭借其高仿真、低风险、情景式、交互性的优势，可以很好地解决当前国贸专业实践教学改革所面临的挑战，为专业知识技能提供更动态的，深刻的学习环境，为后续的创业实战和顶岗实习打下坚实基础。

（二）专创融合课程教学改革需要

随着我国双创教育的大力开展，各高校都在尝试做专创融合课程教学改革。但是在现有教学体制下，专业实践教学和创新创业教育往往是分开实施，校内各个部门，学校与企业、学校与社会之间缺乏进行有效沟通和资源共享，大大影响了人才培养质量。因此，如何开展专创业融合课程教学改革，打通专业实践教学和创新创业实践桥梁成为急需解决的问题。

三、以专创融合的虚拟仿真实验为核心的国贸专业实践教学体系构建

（一）构建分层次递进式的实践教学课程体系

打造“三个层次”递进式实践教学体系。三个层次是指按照应用型人才培养要求，将国贸专业实践教学划分为课程实践教学、校内创业实践和校外顶岗实习层次。课程实践教学主要包括单科实践教学和综合实践教学。其中单科实践教学重点强化专业基本知识和技能，综合实践教学则是重点培养学生专业综合业务能力，是对所有专业知识的综合运用，通过大量仿真的创业实践，提升学生学习力和实战能力。校内创业实战是培养学生综合运用能力和创新创业能力，通过对专业业务运营操作，实现对专业内涵和外延知识和能力整体掌握。创新创业实战是基于创于学生新意识和创业实践能力培养的实践。校外顶岗实习是指通过深度合作，让学生参与到企业真实项目运营中去，进一步提高协调合作、运营实操能力，强化职业素养。

（二）虚拟仿真实验与信息化教学相结合

一是将信息化教学技术与虚拟仿真实验教学想融合。结合专业实际，以在线精品开放课程等项目为切入点，鼓励教师团队科学合理、综合使用多媒体、VR、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术，借助网络化、数字化、智能化等技术手段，进行实践实训的教学项目研发，提高教学项目的吸引力和教学效率。

二是鼓励教师团队践行线上线下相结合的混合式教学方法。优化、完善实践教学项目资源的呈现模式，借助“互联网 + ”、人工智 能等技术，通过文字、语音、图形、图像、视频等媒体形式，实现课前备课、课堂教学、“线上 + 线下”实践与交流答疑。积极主动利用移动动互联环境，针对基于虚拟仿真的实践教学过程管理、在线考核、实践大数据分析、实践内容优化等方面进行改革。

（三）培养“双师型”实践教学团队

首先，虚拟仿真实验教学应用于国贸专业实践教学，需要教师团队具备良好的实战经验;其次需要具备较好的课程开发能力。通过联合企业专家合理开发国贸专业课程实践教学内容确保教学内容既符合高职院校专业人才培养要求，又可以逼真地反映企业岗位环境。由此通过虚拟仿真实验教学才能更好得培养锻炼学生跨境电商运营等专业核心技能。

可以通过虚拟仿真实验教学项目建设、运行为切入点，通过校企合作、在职进修、企业顶岗等途径，按照师德高、有耐心、爱教学、能实操、结构合理的标准，组建、培养和培训虚拟仿真实验教学队伍，建立激励机制，积极推动教师参与虚拟仿真实验教学项目的研发、教学实践以及技术支持。

四、小结

以虚拟仿真实验项目为核心的国际贸易专业实践教学体系将成为联系专业理论教学、专业实践教学和创新创业教学的桥梁与纽带，建立依托国际贸易学科专业理论知识为基础，以信息化为手段，融会贯通专业知识和技能，实现专业知识传授、职业能力培养和创业素质教育有机融合。

参考文献

[1]  冯明，专创融合视角下应用型本科经管类虚拟仿真实验中心建设研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（4）：16-17

[2]  董云展. 基于虚拟仿真的经管类专业实践教学改革初探[J]. 河南财政税务高等专科学校学报，2019（6）：84-87.

[3]  孙畅. 经济管理虚拟仿真实验教学平台建设与实践[J].教育教学论坛，2018（5）：11.

[4]  王森，高东峰.在线开放虛拟仿真实验项目建设的思考[J].实践技术与管理2018（5）：115-118.

基金项目：本文系浙江职业技术学院国家高技能人才培训基地项目。

作者简介：刘颖君（1981-），讲师，研究方向为国际贸易。