高校思政课教师如何在新媒体环境下维护意识形态安全

摘  要：在当今社会，新媒体时代的到来，导致了我国的文化遭受了许多外来文化的侵扰，西方国家的为人处世习惯、思想价值观都逐渐的进入我国的国民生活，在这样的形势下，我国的意识形态面临着严峻的考验和前所未有的挑战。而维护意识形态安全，就成为了一项必须并且重要的任务。在这样的背景下，高校思政课教师更应该勇于面对挑战，在新媒体的环境下加强学生对意识形态安全的教育，本文主要阐述了在新媒体环境下，高校思政课教师如何维护意识形态安全。

关键词：高校思政课教师;新媒体环境;意识形态安全

引言：

由于新媒体时代的发展，信息的传播速度更加的快捷方便，对于网络的接触也更多更广，广大的网民，尤其是学生对于信息的识别能力不够，更加容易被别有用心的人利用，加上网络对于身份的掩盖，网民也能作为信息的传播者和发布者，以讹传讹，无形中对我国主流意识形态造成消极影响，而作为高校思政课教师，不能只会一味的照本宣科，更要对学生起到一种带头和引导的作用，在教育中宣扬正确的世界观、人生观、价值观。

一、我国意识形态安全面临的严峻问题

（一）新媒体环境对我国意识形态安全造成的冲击

在新媒体环境下，信息的来源多元化，传统媒体在信息的传播中失去主导地位，主流思想的引导性在逐步降低，在这种严峻的形式下，更有很多西方国家利用网络优势，对外展开意识形态的争夺，对我国的意识形态造成相当大的威胁，而网民，尤其是学生由于年龄过小缺乏信息甄别能力，轻信网络上的一些荒谬言论。西方国家，通过网络大放厥词，污蔑，甚至反对马克思学说，更是炮制了“中国威胁论”等不合理不真实的理论。在这样的形势下，高校思政课教师必须严阵以待，肩负起维护意识形态安全的责任，更是应该以身作则，带领学生认真鉴别信息，不被消极意识形态所影响，坚持主流意识形态[1]。

（二）我国主流意识形态安全所面临的挑战

传统媒体在传递信息方面，具有主动权，在思想传播方式上具有自上而下的理论体系，而新媒体时代的到来，这种方式被彻底改变，信息传播更加的快捷方便，由于信息的增多，更多的网民并不会一味的接收，而是会选择自己感兴趣的话题进行了解甚至讨论，这样导致了许多夹杂在许多无用信息中由政府发布的一些制度规范性的文献就被弱化其原本意义，而且由于信息有每个人的不同解读，再加上网民自己的主观意识，網民轻易就成为了网络舆论的引导者，主流意识形态缺少了传统信息传播时的吸引力和引导力，人们更加相信网络上的以讹传讹，我国的意识形态安全面临巨大的挑战，这时需要高校思政课教师对于学生的正确引导，更好的改造学生这一广大群体的主观世界[2]。

二、高校思政课教师如何面对当下严峻情况

（一）结合当前意识形态热点，提高教学效果

高校思政课所采用的教材是国家统一编写的，教材中充分体现了马克思主义和中国特色社会主义的正确性和领导性，但是在教学过程中，许多思政课教师却只会一味的照本宣科，不把书本与现实社会结合起来，这样的教学方法，不仅会使教学过程枯燥无味，一味的知识也很难让学生理解，部分学生学习后在网络上的谬论到来时还是不能区分是非对错，所以这就要求思政课教师在教学过程中应当结合实时的意识形态热点，带领学生坚持我国的主流意识心态，不为外界的不良意识所影响。例如教师在课堂上讲述马克思主义理念时，可以结合当下的生活，和历史的苦难，对比分析马克思主义的正确性，表面坚持马克思主义所带来的长远幸福，也可可以结合当下西方国家对于反对马克思主义的谬论和网络上一些对于意识形态的正确观念，来对比讲述马克思主义。

（二）加强网络知识，成为学生的心灵导师

现今还有许多高校思政课的老教师，由于年龄过大，对网络知识的缺乏，导致和学生的“代沟”，由于新媒体对传统传播方式的冲击，更是导致了这些教师对于信息接受的滞后性，可能在学生已经对信息产生了错误的认识后，教师才接收到信息，这样的滞后性，对于意识形态教育的威胁是巨大的，这就要求思政课教师要主动的利用新媒体，接收多元信息，辨别正确的思想观念，传递给学生，不能等到学生都已经由于错误观念而形成了错误意识形态后，才反应过来纠正，教师应该主动教导学生如何辨别信息，教导维护意识形态安全，给学生以先入为主的观念，来坚持主流意识形态[3]。

（三）坚持正确的意识形态，做学生的引导者

在新媒体条件下的意识形态斗争已经非常尖锐和复杂，但是许多高校思政课教师对于问题的严重性认识不足。甚至有部分的教师为了评教，不惜取悦学生，在课堂上只关注趣味，而不论错误与片面。还有部分教师不敢站出来发声，对于意识形态斗争只选择明哲保身，不敢发表正确的政治观念与立场，在意识形态安全面临如此威胁的今天，这些做法都是不可取的，作为高校思政课教师，应当坚持马克思主义，坚持和党中央保持高度一致，勇于发声亮剑，对于错误的言论敢于指责和批评，为正确的观念“搭桥铺路”，给学生以榜样，树立坚定，忠贞的马克思主义战士形象，让学生也学习正确的意识形态，共同维护意识形态安全[4]。

例如在西方国家大言不惭的反对马克思主义学说，甚至公然诋毁马克思主义时，借以兜售自己的“普世”学说，思政课教师就应当勇敢的站出来指正，引导学生坚持正确的意识形态，指出其中荒谬。

三、高校思政课教师如何让利用新媒体对意识形态安全进行维护

在新媒体高速发展的今天，仅靠课堂上的枯燥的宣传教育对于意识形态的维护来说远远不够的，高校思政课教师在保证传播内容真实可信的情况下，把学习内容趣味化，来吸引学生更多的关注主流意识形态，而且各大高校还应该利用新媒体的传播方式，学生在新媒体环境下，对于新兴传播方式的接受会更高，由于学生在微博、微信等信息传播工具上投入的时间过多，所以高校也应该与时俱进，开发利用新的学习载体。例如在教学过程中把学习内容给可视化，可以观看一些微视频，还有的地区把《党章》等内容改编成朗朗上口的快板诗，使得学习变得更加有趣。中国人民大学就创建了名为“别笑我是思修课”的微信公众号，经常的在上面推送有趣的、蕴含社会主义核心价值观的文章内容，以轻松愉悦的形式维护意识形态安全。

四、结束语

思政课教育是素质教育中不可或缺的一部分，意识形态安全是我国公民都应该站出来维护的，思政课教师更应该借用学科优势，在新媒体对意识形态的冲击下，反而利用新媒体，对于意识形态的安全进行维护，在教学过程中对学生进行指正和引导，在意识形态这场严峻的斗争中，坚定的维护意识形态安全。

参考文献

[1]  杨美丽. 高校思政课教师如何在新媒体环境下维护意识形态安全[J]. 科学大众（科学教育），2017（3）：157-158.

[2]  龙斌. 新媒体时代高校思政课教师如何有效传播正能量[J]. 红旗文稿（17）：3+21-24.

[3]  龚绍波. 新媒体环境对高校青年教师意识形态教育的挑战及其应对[J]. 明日风尚，2018（11）：226-226.

[4]  徐军纪. 新媒体境域下提升高职院校思政课教师资政育人影响力分析[J]. 人才资源开发，2016（14）：50-50.

作者简介：罗万福，男，汉族，大学本科，贵州财经大学党政办公室。