一年级新生适应能力的策略研究

张桂君

学龄前幼儿进入一年级以后怎样适应新的教育环境、新的学习方式、新的人际关系、新的身份角色，作为教师，研究小学一年级新生适应新学段的生活策略，对儿童的成长具有重要意义。

一、一年级新生的适应问题的表现

一年级新生入学的常规管理，是许多老师的头等难题，由于对新学校的规章制度很不适应，许多学生上课注意力不集中，画画、玩橡皮、折纸、随便说话、吃东西、下座位，有的听到上课铃声不回教室，好像上课与他无关。这些不良行为都会对学生学业产生不良影响。

二、一年级新生的适应问题的表现原因分析

1.情感因素。一年级的学生离开了原来熟悉的老师，同伴，对新环境的老师、同学从情感上不能接受。

2.学习环境的改变。在幼儿园里，孩子们很自由、很轻松，他们的环境中充满了游戏和玩耍，而进入小学多了很多的规矩和约束，对他们而言失去了许多“自由”。

3.教育内容的差异。幼儿园时期，孩子们以游戏为主导，在教学中是以直观形象的东西展现的他们面前，幼儿乐于接受。而小学的知识则更多以抽象的展示在学生面前，不易接受。

4.教学方法的不同。幼儿园时期，孩子们以游戏为主导，孩子們更多的是接触玩具、游戏，没有那么多的约束;而进入学校后，规矩多了，要求学生能在40分钟的课堂上有规矩、懂规矩，更重要的是要有一定的专注力。

三、一年级新生的适应能力养成的策略

1.重视幼小有效衔接，培养孩子生活自理能力。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，孩子动作慢、能力差，势必会影响他的学习。我从多年的观察中发现，小学阶段，学习成绩优秀的往往是那些能力强的学生。可见，为了培养孩子的生活自理能力管理，在学龄前，孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。老师和家长要帮助他们在实际行动中克服困难，给他们立规矩，规范言行，而不要代替他们克服困难，以便进入学校后能较快地适应。

2.激发孩子对新校园的向往之情。

一般来说，孩子到了六、七岁，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新铅笔盒、新书包，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，家长和老师鼓励孩子成为一年级的学生，首先要养成良好的习惯，自己的事自己做，并且养成不拖沓的毛病。

四、进入小学后要重视常规教育

1.创造良好的心理氛围

为了消除新生刚入学的陌生感，应当和学生建立融洽和谐的师生关系，让学生感到温暖、安全、愉快，这样能尽早消除学生进入新环境的不适应。

2.培养良好的行为习惯

起始阶段行为习惯的培养是很重要的，如队列、坐、立、走的姿势、写字的姿势，值日，书的摆放、举手回答问题等，都要按常规要求去做。刚开始一年级孩子很难接受这样严格的常规教育，所以教师要有效地引导他们，帮助他们，调动他们的主动性和积极性，开展“我是小能手”的活动，从而帮助他们尽快适应新生活。

3.培养良好的学习习惯

一节课40分钟，在有限的时间里，要学会听老师讲课。作业能主动按时完成，不拖沓。回家养成预习新课的好习惯。

4.培养学生的交往能力

进入小学后，学生的生活范围扩大了，这就需要重新适应新的群体生活，教师应通过各种方法树立集体意识，让学生体验到我是集体“一份子”的快乐，增强集体的荣誉感。有一名小女孩田某某，刚入学时是一个胆小、害羞的女孩，你问她她也不说话，下课了也不离开座位，针对这种情况我有意识的亲近她，并且和她一起跳绳，和她一起值日，慢慢地她把我当成了朋友，现在她变得开朗了许多。

幼儿的学习主要是通过日常生活、游戏和教学活动进行。进入学校后，上课成为学习主要途径，除了要掌握一定的基础知识和基本能力，还需完成学校规定的学习任务，这时有些孩子会出现不适应、不习惯，所以要做好幼儿园和小学衔接。幼儿园应提前做好入学准备工作，重视大班幼儿自理能力的培养，学习能力的培养（学习态度，学习习惯等），家长教育、帮助和引导他们平稳地过渡。这三方面的联动将会对孩子进入小学生活后步入良性的发展，增强他们的自信心。

为了规范学生的是言行，增强学习的责任心，班级开展了“我是小能手”比赛，如画画、讲故事、写字、读书等活动，均收到良好的效果，增强了学生的集体荣誉感，提高他们的适应能力。

幼儿园、家长、学校三方有效合力，孩子的变化有目共睹，行为习惯有了很大的进步。有的成为“文明之星”，有的成为“故事大王”，他们所在的班级被评为“文明班级”，得到了家长和学校的认可。儿童的发展有时是与他们对环境的适应能力有关的，老师之间要做好新旧环境的衔接，老师与家长之间也要做好新旧环境的衔接，这样有利于儿童进入小学后充分利用在幼儿园所积累的知识，发展自身的潜能，为他们的成长打下良好的基础。