学修改，从习作起步开始

丁徐芳

小学生作文能力包括“作”和“改”两部分。多年的实践经验告诉我们，一篇作文三分写，七分评，作文评改比作文指导更重要。我国自古以来就有“文不厌改”之说。梁章钜说：“百工冶器必几经转换，而后成器。我辈为文，其理一也。”我国著名教育家、作家叶圣陶先生就曾多次强调：“作文教学要看重培养学生自己修改的能力。”何其芳同志也说：“修改是写作的一个重要部分。”目前，小学生修改文章方便识别能力弱，修改意识不强，几乎都是一稿“定音”。另外，学生对已经写好的文章有一种思维定势，对作文不能进行实质性的修改。因此，从三年级习作起步开始，培养小学生修改作文的能力就不容小觑。我们怎样注意培养他们修改兴趣和能力呢？我从以下三方面做起，效果很好。

一、起步要求要“低”

《语文新课程标准》对三四年级段的习作要求是：“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”从中我们不难看出，三年级学生需要达到的习作要求，就是能够写出流利的语句，正确使用标点符号，所以三年级学生所要达到的习作修改要求也就是为了达到上述目标。

所以我在指导学生修改作文时，就围绕以上要求展开。为了降低修改的难度，我们还考虑了指导学生分步进行。或者修改标点，或者修改错别字，这样有步骤、有要求，才能让学生修改更有目标、更有效率。每次分步进行的“低”要求修改，也使学生觉得作文修改不是难事，从而培养作文修改的兴趣，当然修改能力也不由自主获得了提升。

二、创设氛围要“乐”

俗话说“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是最重要。有了兴趣，他就能乐在其中。兴趣是学生进行评改的内在动力，也是提高习作水平的重要途径。因此，我们首先要激發学生修改作文的欲望。

1.精彩故事，激发兴趣

古今中外，许多作家的传世之作，无不经过多次的修改。而这些修改的过程，往往还流传着许多脍炙人口的故事。例如：贾岛的“推敲”，王安石的“春风又绿江南岸”，著名语言学家朱德熙先生一丝不苟评改作文的故事，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事，托尔斯泰改稿的故事等等。给学生讲讲这些故事，学生听得兴味盎然，自然也乐意效仿了。

2.分步指导，体验成功

在教学过程中，我常常采取分步指导修改的方法。一篇习作写完后，我会要求学生多读几遍自己的习作，看看语句是否通顺，有明显错误的地方马上进行修改，然后过两天再分步进行修改。这样做，学生修改率高，一般两三次改下来就明显发现自己的作文有了进步，尝到了甜头，就乐意修改了。另外，我也时常表扬做得好的同学，把他们的修改稿给大家欣赏，把他们修改前后的稿子进行点评，使学生明白优秀的学生“好”在哪儿。这样，学生就更明白应该改哪儿，怎么改才好，也才乐意修改。当然，为了减轻学生由于反复修改作文而可能产生的烦躁心里，可以不在同一节课或者同一天完成。

总之，在习作修改上，应少一些苛刻，多一些欣赏，少一些斥责，多一些善待，定会让学生“乐”在其中。

三、批改方式要“活”

在培养学生自主修改作文能力的时候，我们可以尝试灵活多样的批改形式。

1.学生自评自改。要求学生每次写完习作，养成自评自改的习惯，在读中自我修改自己的作文：一读，通读全文，立足全篇，对照习作要求，从选择材料和组织材料上看看是否符合要求，不符合的地方改一改;二读，默读习作，补充不具体的内容，删去多余的内容;三读，逐段逐句轻声细读，修改不通顺的病句，改正用错的字、不当的词语和标点符号;四读，有感情地朗读，全面检查润色。

2.学生互评互改。叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生修改作文也可以引进合作，学生阅读别人的作文，会有新鲜感，无形中养成反复斟酌推敲的习惯。这样定期或不定期相互评改，可以同桌或者同组，对优秀的地方进行欣赏性的评价，对错误的地方一起商讨，通过互评互改形成相互学习、共同提高的良好氛围。

3.教师只评不改。教师在浏览全部习作的时候，可以选取有针对性的习作材料进行点评，让学生有借鉴，知道具体怎么修改，为学生修改习作提供方法指导。我的做法是，先通读该生的作文，看看文章的主题是不是突出，然后从字、词、句、段、标点符号等方面进行仔细推敲。以学生为主，我适时点拨指正，并当面修改。好的地方要特别提醒学生学习，不足之处要引以为戒。这样做能起到很直观的效果，学生不仅学会了如何修改作文，还能找到自己作文的问题所在，才能真正引学生思考，促学生发展。

叶圣陶先生说过：“假如着重培养自己的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受益的”。这句话既道出了指导学生修改作文的重要性，也点明了作文修改的方向。我们知道学生作文能力不仅是“写作”的能力，还包括“修改”的能力。“改”是为了更好的“作”。因此教师不应当忽视培养学生修改作文的能力。所以，教师要把作文本还给学生，把修改作文的权与责交给学生。培养学生修改作文的能力非一日之功，教师必须时时、处处严格要求。因为能力不是短期形成的，只有当学生修改作文成为一种习惯时，我们才可以说，学生有了一定的作文修改能力。“万事开头难”，在作文教学中，只要把作文教学重视起来，认清作文性质，不拔高要求，多表扬少批评，教给方法，指导修改，就一定能使学生赢在作文的学习上。让他们在批改实践中领略修改文章的酸甜苦辣，养成严谨的写作态度，也从中体会到写作的乐趣。

（作者单位：张家港市南沙小学）