小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略

王济国

摘  要：阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，也在新课改的要求下课外阅读融入具体的教学中，以期通过阅读资源的整合、阅读途径的拓展，进一步培养学生的语文综合能力、实现学生的语文核心素养。而针对课外阅读来讲，要想提高阅读效果，必须要以学生的兴趣为出发点，只有将兴趣培养起来，才会调动学生的积极性和主动性，激活大脑细胞，使其保持活跃性，进而实现高效阅读。在此，文章就详细地论述了培养学生阅读兴趣的必要性，分析了影响阅读兴趣的因素，并对此提出了对应的举措。

关键词：课外阅读  有效策略

随着素质教育的开展，小学语文阅读教学也受到了高度重视，不仅设置了专门的课堂教学活动，也将课外阅读融入课内阅读中，不仅有效地拓展了教学资源，也能极大的拓展学生的视野、培养学生的创造性思维，进而推动学生更好地学习、掌握、理解、积累和应用语言文化知识、文化情感，并在深入挖掘文化精髓的同時也沉淀了自己的文化修养、构建了自己的文化体系，更有助于文化的传承与发展。这是学生发展的必然，也是语文改革的必然。但由于各种原因的影响，小学课外阅读的开展效果并不理想，学生的兴趣明显不足。要想改变现状，教师就要积极转变教学思想，切实重视课外阅读的指导，并通过阅读环境的创设、阅读方法的创新来激发学生的兴趣。

一、培养低年级学生课外阅读兴趣的必要性

兴趣是促进学生积极主动开展课外阅读学习的重要动力。学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，才会充分地发挥出主观能动性，投入到课外阅读中，如此，学生通过阅读就可以拓宽视野，丰富知识，使学生具备较广阔的知识背景和认知能力，从而构建出一个完整的语文知识框架。

另外，课外阅读兴趣的激发可以扩大学生们的智力背景，书读得越多，知识面就会更开阔，而学生在大量的阅读中就会逐渐丰富头脑，使他们的思维更加活跃，更具有灵活性。在遇到问题思考时也能正确的抓住问题的关键点，然后通过自己所积累的知识、经验等来探索、研究和解决。因此课外阅读兴趣的培养不仅是阅读教学的基本要求，也是学生搜集和汲取知识的重要途径，从而为学生提供了丰富的智力来源。

二、影响小学低年级学生课外阅读学习的因素

（一）从教学角度分析。目前很多学校都在倡导课外阅读，但对课外阅读的认识并不全面，也无法做出正确的指导。一方面，教师会要求学生积极开展课外阅读，但推荐的书籍基本都是固定，小学生喜欢的一些幻想、猎奇、科幻类的卡通书籍很少会出现在推荐书目里，甚至有些教师会制止这类书籍的出现，那么学生真实的阅读需求和思维发展需求就受到了极大的限制;另一方面，教师的指导性不强，多数情况下教师光要求学生去读，但怎样读、需要达到的目的是什么等系列系统的阅读规划、教学策略都没有明确地表达出来，具有极大的随意性。

（二）从社会环境分析。最明显的就是网络的盛行在给我们的学习、生活带来便利的同时也阻碍了我们开展课外阅读的步伐。小学生都会通过手机、电脑去玩一些游戏、看一些电子书，这样的方式要比纸质书籍吸引力大，而且运用这种“读书”，模式，很多需要学生思考的地方也会有现成的答案提示，学生就更不愿意去自己思考了。其次，整个社会大环境都认为“课外阅读”不足以成为决定学生学习成绩的重要因素，家长也就不会积极地去营造良好的家庭环境去培养学生的课外阅读习惯，更多的是将孩子从学校“送进”了各种补习班、兴趣班。如此也就影响了学生的阅读兴趣。

三、培养低年级学生课外阅读兴趣的有效策略

（一）营造良好阅读氛围。教师和家长的榜样作用至关重要。比如，教师可以在阅读课上与学生一起阅读各自喜欢的书籍，在这个过程中要端正自己的阅读姿势，要用笔圈勾一些好的词句，并将其记录在摘抄本上，而学生看到教师这样，也会去模仿，慢慢地就能养成良好的阅读习惯;而在家庭中，家长也要做出表率，选择一个时间段作为每天阅读的固定时间，这个时间内，家长与学生都可以看书、读书;或者家长与学生同看一本书，通过对话、故事情节的复述等亲子互动，让学生产生学习的兴趣。

（二）创新阅读教学方法。首先，教师要根据学生的实际阅读能力和知识的积累程度来选择合适的阅读内容，比如对于一年级的小学生来讲，具有浓厚生活气息、语言简单、画面有鲜明对比的书籍较为适合。《一年级的小豌豆》后者杨红樱系列书籍都是很好的选择;其次，教师要充分利用多媒体来丰富阅读内容，以动态的形式展现文本内容，使其具体化、生动化，这样学生就会产生阅读兴趣。以《窗边的小豆豆》为例，在阅读中教师可以在网络上搜集相关的绘本、文本朗读，然后将其制作成课件，播放出来，课件中有鲜艳的色彩、逼真的人物形象、伴着画面的跳动和朗读者温润的声音，学生自然就会被深深地吸引住，从视觉、听觉上刺激了学生，学生也会在课后就文本内容提出自己的疑问或者看法，不仅激发起了他们的阅读兴趣，也有助于学生思维的拓展。再者，教师可以开展各种“阅读节”“故事会”等小型的活动让学生体会到阅读的快乐。比如在大课间或者班会的时候，让学生将自己看过的、比较喜欢的故事复述出来，大家一起分享，或者教师利用一本书的封皮和题目，让学生自己猜测里面的内容;就某一个故事让学生改编结局等，都是刺激学生阅读兴趣的有效方式。另外，还可以利用游戏教学让学生通过亲身体验来进行阅读。比如在阅读《三字经》时就可以采用接龙背、开火车背、小组对背、与喜欢的同学比赛等方式。学生活动起来，诵读的热情逐渐高涨。

结语

课外阅读是培养学生阅读思维、提高阅读能力的有效手段，教师在培养学生阅读兴趣的过程中必须要从学生的实际出发、结合教材内容，科学选择文本，同时要采用各种新颖的教学方式来丰富教学内容、拓展教学途径，还需要做好家校共育工作，为学生营造出良好的阅读环境。

参考文献

[1]林美坤.培养低年级学生课外阅读兴趣的策略[J].课程教育研究，2017.

[2]崔淑嫱.小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略[J].甘肃教育，2019.