阅读与习作在小学语文课堂中的结合方法探析

邓海霞

摘  要：语文是一门非常重要的基础学科，在小学教育占有重要的地位。学好语文、打好基础是小学生语言能力和综合素质提升的关键。阅读和习作是小学语文教学中最为重要的两个环节，在新课改的背景下，如何能够通过创新来提升小学语文课堂教学的有效性成为现阶段语文教师重点关注的课题。基于此，本文结合实际教学，对阅读与习作在小学语文课堂中的结合方法展开了探析，旨在提升小学语文课堂教学的质量，促进学生的全面发展。

关键词：阅读与习作  小学语文  结合方法

阅读和习作是语文教学的重要组成部分，他们之间是相辅相成，相互促进的关系。通过阅读可以开阔学生的视野、拓展他们的思路，帮助他们积累到丰富的写作素材，提升他们的核心素养，而通过习作，学生则能够将自己所积累的素材用作文展示出来，这不仅可以培养学生的语言表达能力，还有助于他们获得成就感，从而更加喜欢阅读，爱上语文学习。但是，目前的小学语文课堂中重阅读、轻写作的现象还是比较严重的。

一、小学语文课堂中阅读和习作结合的重要性

阅读和习作的有效结合，可以让语文课堂教学体现出统一性，使学生对语文学习兴趣更高，在课堂中表现得也更为主动积极。阅读和习作的结合就是指以文章为载体，结合文章内容来设计写作训练的一种教学模式^[1]。在小学语文课堂中，运用阅读和习作结合的模式对培养学生的思维能力具有十分重要的作用，通过阅读和习作的综合训练，最终能够达到以读带写、以写促读的良好效果。阅读与习作并不是简单结合，它是基于小学阶段学生读写发展规律基础上的，通过读写训练学生的阅读和写作能力都会得到提高，从而让小学语文课堂变得更加高效。

二、小学语文课堂中阅读和习作结合存在的问题

（一）读写结合比例失衡

阅读与习作是密不可分的整体，通过阅读学生可以学习写作方法，积累写作素材，将其内化形成自己的写作资源。但是，当前的小学语文课堂中，阅读和习作的结合无法令人满意。部分教师对阅读与习作结合的重要性认识不足，阅读占用了过多的课堂时间，习作训练却无法跟上，这种不均衡的分配比例，导致了重读轻写现象的产生。

（二）素材不够贴近生活

语文教材是课堂教学的主要工具，是阅读与习作教学的重要载体^[2]。然而，目前的小学语文教材中有不少素材与学生的生活实际不够贴近，这些历史比较久远的内容，对于学生来说，很难理解，无法带给他们更好的体会。

（三）课堂上互动性不足

课堂教学是教师和学生之间的双向互动过程^[3]。然而，当前的小学语文课堂中，部分教师仍然采用师本为的模式进行教学，这样传统的教学方式缺少互动性，只是知识的一种单向传输，这很难让学生发现学习的乐趣，最终导致学生阅读兴趣的缺失，从而让他们在习作时无话可说，难以抒发自己的情感，阅读和习作水平自然也无法提升。

三、阅读与习作在小学语文课堂中的结合策略

（一）通过阅读增强学生的习作水平

阅读是积累素材，培养写作兴趣的主要途径。作为主要教学工具的小学语文教材，在题材和内容上都含有丰富的生活元素，教师可以通过引导学生在阅读中挖掘这些生活元素来积累写作素材。因此，在小学语文课堂中，教师可以通过阅读和习作结合的模式，利用灵活多样的教学手段，将教学内容和学生的生活结合起来，积极地开展读写训练，帮助他们掌握语文知识，丰富写作资源，提升他们的习作水平。

例如，在教学《开国大典》这节课的过程中，教师就可以让学生通过熟读这篇课文，了解开国大典的过程，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情，学习作者在文章中对于场面的描写，掌握点和面结合的描写场面的方法。同时，还要让学生对课文中的经典语句做到可以背诵或默写的程度，并按照作者的创作手法，仿写一篇与文章相类似的场面，如，描写学校秋季运动会的场面。这样，学生在一边读一边写的过程中，既积累了丰富的素材，又训练了习作能力。

（二）通过习作提升学生的阅读水平

习作是学生阅读水平的综合体现，通过习作训练不仅可以培养学生的语言表达能力，而且还能够激发他们的阅读兴趣、提升其阅读水平。读后感是一种比较常用的教学方式，要想写好读后感，学生就需要对文章进行深入的阅读和理解，这有助于学生发现阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读水平。因此，在小学语文课堂中，教师开展习作训练时，不能只是让学生简单的借鉴文章的构架及写作手法，而应当让他们深入理解文章的内涵，这样所写的读后感，才能是有感而发，表达出作者的真实情感，使学生的习作能力得到真正得到提升。

例如，在教学《大自然的语言》一课时，教师可以让学生在熟读以后写一篇读后感，要将自己对文章的感悟，用简单的语言进行描述，而且还要在文章告诉人们做事的道理，这样，学生就需要不断地深入分析、探究和反复细读，学生的阅读水平自然就会获得提升。

（三）通过读写结合培养学生的语文素养

阅读和习作的有效结合可以让语文课堂更加活跃，这有助于师生之间的有效互动，更好地培养学生的语文素养。例如，在教学《将相和》时，教师就可以利用小组合作学习的方式，让学生通过扮演课文中的角色，来培养他们的兴趣，加深他们对于文章的理解，从而使其更好的理解文章的内容、写作方法和作者要表现的情感及内涵。这就需要教师为学生创造更多的读写结合机会，对学生进行强化训练，使他们的阅读能力和习作能力同步获得提升。

结语

总之，阅读与习作的结合让小学语文课堂更具有效性，在读写结合的过程中，学生的阅读和习作能力都能获得同步提升，这为他们的全面发展奠定了坚实的基础。所以，在课堂中，在阅读中教师要激发学生的写作兴趣，而习作中，则要激发学生的阅读兴趣，从而提升他们的语文素养，促进其全面发展。

参考文献

[1]于者良.阅读与习作教学的内外联通策略[J].内蒙古教育，2019（31）：26-29.

[2]王雅琴.摭談小学语文阅读与习作教学的有效结合[J].甘肃教育，2019（13）：71.

[3]胡肖洋.小学语文阅读与习作教学结合策略探析[J].青海教育，2018（03）：29.