浅谈小学学生数学计算能力的培养与提高策略

韦昌深

◆摘  要：若用一个比喻形容，计算就是数学的血液，在循环系统中流淌，构成数学学科的基石，贯穿数学学科的脉络，是数学学科重要的组成分子。是以，在小学阶段培养学生的计算能力对学生日后的数学学习尤为重要。然而计算能力的培养不是短期内能完成的，在此本文将探讨教师如何培养与提高小学学生数学计算的能力。

◆关键词：小学数学;数学计算;计算能力

本文分为了四个阶段依次递进，第一个阶段是在日常教学中保持学生对计算的兴趣，第二个阶段是加强对学生口算的支持，第三个阶段是举办计算比赛提升学生的计算能力，第四个阶段是组成小组合作式学生之间互相带动。

一、在日常教学中保持学生对计算的兴趣

小学学生会格外的敏感，教师在教习学生计算知识时，应当多留一份心去观察学生。当学生的内心萌生好奇时就需要教师合理地引导，方能将学生的这份好奇引至为兴趣，而兴趣则是让学生达成“我要学”的关键。

保持学生的热情可从两点做起：第一理解学生，第二鼓励学生。

理解学生体现在犯错误的时期，学生的计算出了错时，教师当用爱心、细心、耐心为学生进行学习指导，而不是控制不住情绪地指责学生。这样只会造成学生的逆反心理，形成与教师所期望目标的相反结果，也不利于学生日后计算能力的培养。学生计算错误的缘由很多，教师需要针对学生的个人情况一一破解，将学生往正确的数学思维逻辑上引导，对症下药方能药到病除。

鼓励学生体现在接受新知识的初期，当学生遇到困难时，鼓励学生克服难题，当学生解决困难时，鼓励学生加强自信心，使学生能在褒奖的环境中激发自己的潜能。学生受到鼓励时，心态就是积极的，积极的心态是学生保持对数学计算热情的根本。

培养学生自主学习可以令学生对数学计算更加敏感，这个敏感使得学生对自己能力把握地更加准确、对自己上升地空间了解更透彻，是以，保持学生的热情是培养学生计算能力的重要因素。

二、加强对学生口算的支持

口算可以提升学生的思维灵活性、计算速度、记忆力、注意力等，在日常的教学中，教师需要有意的加强对学生口算能力的训练。在学生进行题目计算时，不要推荐学生使用计算器，那样只会加深学生的依赖性，降低学生的计算能力。口算就是放开计算器和笔算的辅助，直接在心中默念计算公式，然后口述出来。是以，加强对学生口算的支持便是培养学生计算能力的一项策略。

在课堂中进行口算训练时，需要教师带领学生掌握口算的技巧，引导学生运用不同的思维角度，使学生能够在保证正确率的情况下进行快速的计算。例如，在进行百以内的三则混算时，98÷2+（57+3）-20*5，将98÷2分解为第一步骤，（57+3）分解为第二步骤，40*5分解为第三步骤，计算的顺序是先算括号里面的，然后是乘除，最后是计算加减，所以，便是57+3=60，98÷2=49，20*5=100，结果就49+60-100=9。

三、举办计算比赛提升学生的计算能力

计算比赛可分为笔算和口算两部分，比赛规则与形式不限，可灵活安排，以班级为单位、以年级为单位、以全校学生为单位，定期组织比赛，将计算比赛组织成为校园的一项特色活动。以班级为单位，便是全班学生之间的比赛;以年级为单位，便是年级之间的比较;以全校学生为单位，便是这项活动的重点较量，是具有优秀计算能力的学生大施拳脚的机会。

这项活动的目的是重在参与，它与日常考试不同，虽同是检测学生的水平，不过它却是以活动法形式，激发学生的好胜心。计算比赛可分为简单模式、中等模式、困难模式，带入游戏的特色，学生进行闯关，以闯关的次数、总积分的获得、奖励的获得等为名次评出胜出者。要避免恶性竞争带来的不良影响，教师在将游戏特色的黏性应用在计算比赛上时，特别要注意避免学生为了名次而故意造假，那样就失去了比赛的意义，同时要避免计算比赛在学生的心目中过于神圣化，使普通的学生望而却步，那同样也失去了比赛的意义。

在日常教学中加强了对学生笔算和口算的能力时，计算比赛就是一项进阶的活动，是为了将学生的计算能力进一步提升，使学生的视野拓宽，让学生认识到人外有人天外有天，并因此精进自己的计算能力。

四、组成小组合作式学生之间互相带动

小组合作式就是避免上述恶性竞争的一项策略，同时它还是为了拉升全体学生整体水平的一项策略。

小组合作式可由班级小组与社团小组同时运作。

班级小组便是将全班的学生分成小组的模式，将计算能力优良、中等、不良的學生分为一个小组，实现小组之间的合作性与目标性。合作性就是小组一荣俱荣一损俱损，加强小组成员的责任心，培养学生的合作能力。目标性就是不良向中等看齐、中等向优秀看齐、优秀向更优秀看齐，由于是班级小组式，学生之间的不良与不良、中等与中等、优秀与优秀之间同样是竞争的目标，这样的竞争还能够促进小组之间的合作性，让学生的计算能力更上一层楼。

社团小组顾名思义就是全校学生的社团活动，社团的成员由不同班级、不同年级的学生组成，只要有兴趣便可以加入，它也是班级小组的进阶模式，只是前为强制性，后为自愿性。社团小组的成员因为班级与年级的不同，学生的能力与思维的碰撞便能擦出更加精彩的火花。同时社团小组还可以延伸到校外，与校外的数学计算团队进行较量，让学生的视野更加广阔，让学生的心态更加平稳，让学生的计算能力更加成熟。

五、结束语

计算能力的训练包含对计算方法、计算法则的应用，数学的计算在于发现数学的美。是以，教师在提升学生的计算能力时，对学生计算热情的保持也要贯彻到底。

参考文献

[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（9）：86-87.

[2]赵云秋.浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的策略[J].中华少年，2017（33）：159-160.