科学导入，提升小学数学教学效率

课堂导入是老师在开展新课讲解时的一种情景教学方法，它能承上启下让学生更快的进入到课程学习当中。有了良好的课堂导入技巧，课堂教学的成效将大大提高。悉心设计的课堂导入可以唤醒学生学习的兴趣心，启发学生思维形象能力，引导学生主动参与到学习当中，为接下来的知识学习铺垫道路，更能联系以往知识与新知识的通道，关联整个教学计划，发挥一举成功的作用。笔者根据自己多年的数学教学经验以及结合新课程改革，现就一些导入方法探讨如下：

一、课堂导入应该遵循的原则

（一）情境性

所谓情境，具体包括相应的教学情景和语境。数学这门学科又属于典型的基础性语言，在特定场合的日常生活中都会广泛应用到相应的数学语言。所以在小学数学课堂教学过程中，教师要通过相应的教学策略，创设相应的数学教学情景，促使学生积极投身到相应的学习环境中，调动自己的积极、主动性思维进行创造性学习，从而有效提高学生的数学学习水平。

（二）趣味性

著名的认知心理学家布鲁纳说过这样一段话：“只有将学生的学习兴趣激发出来，才能促使学生进行长久性学习。”如果从心理学角度出发，只有对事物产生相应的趣味性，才能促使学生对具体事物进行积极主动的探索。小学数学课堂教学过程中，教师在导入课程的时候，可以通过多媒體，或者图片、故事等形式，吸引学生，促使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。

（三）新颖性

小学生在接受新信息和新事物方面，有着较强的能力。而且孩子们也喜欢新信息、新事物，因此，教师要从新颖性角度出发，通过新颖的教学导入形式，创设相应的教学情境，不能每天都用相同的导入方法，要让学生每天在数学课堂上都有一种新鲜感，从而激发学生的数学学习兴趣，有效提高学生的数学学习水平。教师可以通过做游戏、做活动等方式进行教学，运用新颖的教学方式从而提高学生的学习效果。

二、明确数学课堂导入对有效教学的促进作用

美国心理学家研究指出，在课堂学习过程中，第一印象有着很强的作用，会给学习者保留很长的时间，后面的学习都和第一印象有着直接或者间接的关系。因此要充分明确数学课堂导入对有效教学的促进作用。

（一）承前启后，连接数学知识点

数学有着较好的逻辑性。教材上的内容是经过相应选择之后编写出来的，为了涵盖更多的数学知识点，同时又要做到通俗易懂，导致教材中的数学知识点联系不够密切。因此在课堂导入的时候，就需要教师相应穿插或者补充一些数学知识点，从而将前后知识点串联起来，让孩子对整个知识体系构建一个模，从而让学生以往的知识点很自然就过渡到新知识层面上。

（二）集中精神，迅速进入教学中

进入小学之后学生在自我学习和控制能力方面增强，但是并不能对自己的思维进行最有效的控制。当上课铃声响起之后，学生走进教室总是还在沉迷在下课休息的闲散之中，就算教师走进教室，学生也无法瞬间集中精神进行新知识的学习。教师就要通过相应的教学策略，借助导入的艺术性吸引学生的注意力，对学生产生相应的提示作用快速进入学习中。

（三）激发兴趣，开启学生积极性思维

俗话说：“兴趣是最好的教师。”只有当学生对数学学科产生浓厚的兴趣，才能调动学生的积极性、主动性思维，全身心投入到课堂学习中。孩子对数学教科书不感兴趣，对一些数学故事却比较感兴趣。教师在课堂导入的时候就可以从这些方面着手，设置疑问，或者讲与本课知识有关的数学故事，激发学生，开启学生积极性思维。

三、数学课堂中科学合理的导入方法

俗话说：“教学有法，教无定法”。在小学数学课堂导入过程中，并没有固定的格式，教师可以结合不同类型的数学内容选择不同的导入方式，从而有效提升数学课堂教学效果。

（一）借助故事和游戏，激发学生数学学习兴趣

1.通过故事激发学生学习兴趣

每个少年儿童都无法拒绝故事的吸引力。所有的孩子在他们小时候都喜欢倾听父母长辈们讲述的有趣故事。尽管长辈编制的故事总是漏洞百出，但孩子们依然乐在其中，孜孜不倦，被故事中主人公的悲惨遭遇深感伤心，对反派角色则是深恶痛疾。我们在日常工作中也可以使用这种方法，其结果十分有效。

2.借助谜语激发学生数学学习兴趣

假如能够将“猜谜语”嫁接到课堂导入当中，学习的成效必将事半功倍。轻松愉悦的猜谜语课堂环境，学生的学习也更加有动力。将虚拟的谜语形象化、真实化引入到新课讲解中来，能够很好的引导学生进入轻松愉悦的课堂学习环境当中，帮助学生学习本节课程的讲解要点。

（二）设置悬念或疑问让学生迅速进入课堂教学

悬念导入法就是在开始新课讲解之前设置悬念，用很多似乎和课程内容没有关联的东西联系其新课的讲解，反映课程内容，促使学生进行深层次理解，激发学生学习兴趣。亚里士都德说过：思维源于惊讶。通过设置悬念来进行新课的导入讲解主要目的有两方面：引发学习兴趣；活跃思维想象。悬念让人有种一探到底的想法，而这种想法就可以很好的借鉴并使用在教学当中。这要求老师拥有丰富的知识阅历，还要进行精心的设计。

（三）动手操作，扩展学生数学思维

借助实验进行课堂教学导入，极大的发挥学生的学习主动性，学生自我动手实践，锻炼自我，发现规律，探索真理，一方面锻炼了学生的动手能力，另一方面也大大拓展了学生知识学习的视野。

总之，无论是使用哪一种方式的课堂导入教学都必须联系实际课程教学，选择合适的导入方法视知识点讲解而定。导入教学要联系情景教学、知识讲解以及学生思维认识于一体。所有导入方法使用简洁明了，联系主题，不耽误正常课程的讲解。通过开展良好形式的导入教学，让学生在课堂学习中变得更加轻松愉悦，主动学习的欲望得以调起，教学目的也很好的完成。

作者简介：姓名：王涛 出生年月：1980年11月 性别：男，籍贯：云南昆明， 学历：本科， 职称：一级教师 研究方向：教育管理