巧设问题，助力学本课堂

张良权

摘 要：随着新课改的不断深入，以素质教育为核心的教育观要求教师在教学过程中以教师的“教”为主转变为学生的“学”为主，在此基础上激发学生的学习动机与学习行为，使学生在动脑思考的过程中不断吸取知识的内涵，因此，教学中问题的设置就显得至关重要，如何在教学过程中掌握时机，巧设问题，从而增强教学效果是当前教师值得思考的问题，本文笔者从四个方面对课堂教学中问题的设置进行分析与探究。

关键词：小学数学;过渡处设问;矛盾处设问;重点处设问;变通处设问

小学数学作为一门小学阶段中的基础学科，有效的学习对学生数学核心素养的培养与数学思维的提高具有重要影响，基于小学生的年龄特点与心理特征，小学生处于思维快速发展时期，教师应把握住学生学习的“关键期”，遵从学生的认知发展规律，在教学中适宜的进行问题的设置，激活学生的思维，引导学生有序的探究问题结果，从而不断的优化课堂教学。本文笔者以小学数学为出发点，结合自身教学经验，从“过渡处设问、矛盾处设问、重点处设问、变通处设问”四个方面对课堂教学问题的设置进行分析与探究。

一、过渡处设问，以旧引思

新知识是旧知识的延伸与补充，教师在教学导入时，以旧知识的复习与问题的设置作为出发点，不仅使学生在探究过程打破了原有的陌生感，而且在课堂教学中自然而然的引出新知识，并使学生建立新旧知识的联系，不断的完善知识体系。

笔者在进行“小数加法和减法”教学时，为了使学生探索小数加减法的计算过程，并能够用其解决简单的实际问题，在教学导入时，采用新旧知识的对比问题展开教学，“买一支铅笔1元，一支钢笔20元，一个文具盒5元，一共需要多少钱”，学生在对整数加减法原有认知的水平上回答：“26元”，再次提出问题：“由于文具价格调整，铅笔1.5元，钢笔18.8元，文具盒仍是5元，需要花费多少钱”，学生体验感知问题的不同，在新旧知识的衔接处，产生思维联想，于是展开分析与计算，得出运算的方法。因此，教师在设置问题时，结合学生的学习认知水平，以旧引思，不断地使学生建立新旧知识的联系，从而解决新问题。

二、矛盾处设问，以疑激思

知识是在疑问与解析不断循环的过程中获取的，因此，教师在课堂教学设置问题时，应捕捉到学生的矛盾思维，使学生与原有认知产生思维碰撞，不断激发学生的好奇心与求知欲，从而达到问题设置的效果，增强学生的探究能力。

笔者在进行“用字母表示数”教学中，为了使学生学会用字母表示数，感受其应用价值，基于学生不能很好的对数字与字母建立联系，伴随着学生思维矛盾的产生，提出问题：“小明10岁，小红15岁，当小明的年龄用x来表示时，小红的年龄怎么表示呢？”，引起了学生的思维探究活动，学生在情境探究中打破了原有零散的知识思维，体会了数学符号的相互转化过程，从而灵活的运用这一思维过程解决了简单的实际问题。

三、重点处设问，引人深思

章节的重点是课堂教学中值得关注的知识，也是引导学生需要基本掌握的内容，因此，教师在设置问题时不仅需要考虑学生的兴趣方面，更要关注把问题的设置转向重点内容处，使学生明确学习的目的，并能深入的思考探究。

笔者在进行“负数的初步认识”教学中，为了让学生结合实际情境了解负数产生的背景，理解负数的意义，掌握负数的表示方法，首先以生活化情境引入教学，提出问题：“零上35度，我们通常表示35摄氏度，零下10度怎么表示呢？”学生感受负数的意义，在学生对负数初步产生认识的表象后，再次提问：“同学们能结合日常生活中的场景说出负数如何应用的吗？”，引发学生对基本概念的深思与体会，不仅突出了本章节的重点，而且使学生体验数学与日常生活的密切关系，从而实现了教学目的。

四、变通处设问，诱导拓思

小学阶段，学生不仅要对基本知识进行系统的学习，而且要发展思维的灵活性，使数学知识融会贯通，因此，教师在课堂教学问题设置时，要善于在变通处进行设问，使学生的思维产生变通性，从而不断的培养学生的发散思维能力。

笔者在进行“多边形的面积—平行四边形的面积”教学中，基于学生对长方形面积有了初步的认识与学习，首先出示一个平行四边形，提出问题：“如何把平行四边形转化为已学过的图形，并求出面积”，部分学生是沿着高剪下左边的直角三角形，部分学生是沿着任意一高剪成两个梯形，通过分析得出面积，因此，通过问题的提出，启发诱导学生产生不同的思维方式，使学生能在不同的角度得出问题的结果。

综上所述，小学数学教学课堂中灵活巧妙的问题设置对学生思维的发展具有积极的作用，同时对教学有效展开具有促进优化作用，因此，教师应遵从学生的认知发展规律，不断的思考问题设置的时机与方向，如：“过渡处设问、矛盾处设问、重点处设问、变通处设问”等，使学生的思维方式不斷拓展，知识不断更新，学习效率不断提高，从而达到优化课堂教学的目的。

参考文献：

[1]张丽丽.小学数学巧妙设问的两点心得[J].新课程（小学），2016（3）.

[2]王洪波.小学数学教学中巧用设问[J].新课程（下），2010（1）：131-131.