浅论分层升降教学在大学体育篮球课中的实施

陈程

摘 要：篮球是一个团体性运动，运动者通过技能与战术结合来取得比赛的胜利，由于其进攻性、观赏性强的特点，同时能强身健体，受到很多大学生的喜爱，同时是大学体育教学的重要组成内容。大多数高校都开设有体育课程，但是受到传统教学观念的影响，大多数课程都采取集体教学的方式，篮球教学也是如此。本文根据课程改革教学理念，论述了分层升降教学在答题体育篮球课中的实施，以此提高篮球课程教学质量。

关键字：分层升降教学；大学体育；篮球课；实施

大学阶段，学生从学业压力较大的中学进入大学，身心上有一定的放松，但是过度的放松不利于学生的身心健康发展。篮球是一种集体性运动，能帮助学生保持身心健康，但是目前篮球教学大多采取先讲解，然后示范，学生进行练习，教师纠错等步骤，让学生对该课程的重视程度降低，篮球教学也达不到预想的教学效果。因此教学工作者需要选择性的教学方式。分层升降教学模式符合篮球的特点，是一种有效的篮球教学方法。

一、分层升降教学的含义和特点

1.分层升降的含义

分层升降教学的具体含义是指根据学生在学习过程中对所学知识的掌握程度以及学生的心理特点将学生进行分层，不同层次的学生采取不同的教学方式，并且在教学过程中注重对学生的学习情况进行观察，对学习情况有显著进步的学生可以上升一个层次，而对于学习掌握情况不佳的学生则可以降低一个层次。也就是在分层教学的基础上结合了竞争机制，以此激励学生學习，实现教学效果的最大化。

2.分层升降教学的特点

分层升降教学具有以下特点，首先是教学进度具有一致性。虽然分层升降教学在教学中将学生分成了不同的层次，但是各个层次的学生教学进度应该保持一致，便于根据学生对技术的掌握程度进行层次调整。其次是教学深度具有相对性。在对学生进行分层时，就是结合多个因素进行分层的，结合了学生的自身身体素质以及基础知识水平。因此，对于同样的教学内容，不同层次的学生教学深度应该也是不同的，每个层次的教学深度需要与该层次学生的水平相适宜，这样才是因材施教。除此之外，还有知识扩宽的差异性的特点。传统的教学模式中，教师一般采取统一的教学模式，没有考虑到学生的个性和差异性。但是在分层升降教学模式中，每个层次的学生基本上水平相近，即使水平不一致也可以通过升降层次来调整，这样教学就会比较容易展开。最后一个特点是培养学生的竞争性。分层升降教学是根据学生的特点及知识水平进行分层，同时会根据水平变化不断调整，并确保每个层次人数平衡。这样同一层次或不同层次的学生之间就会不断努力前进，有超前意识，培养学生的竞争意识。

二、分层升降教学在大学体育篮球课中的实施

1.实施步骤

分层升降教学在篮球教学中的实施步骤主要有以下几步：首先是制定不同的教学方案。分层教学中根据学生篮球的技术水平以及兴趣程度分成高、中、基础三个层次，对于高水平层次的学生，教师可以制定提高学生篮球技术并传授学生篮球战术的教学方案，可以适当组织集体篮球比赛；对于中间层次的学生则制定加强学生篮球技术的方案；而对于基础层次的学生教师则要注重对学生基础篮球技术的传授，逐步递进。第二步是根据学生的技术水平将学生分成不同的层次。第三步是在教学过程中对学生的技术进行指导并及时评价。最后一步是将在评价中成绩靠前的学生上调一个层次，而对于成绩相对落后的学生则下降一个层次进行基础知识的学习。

2.实施注意事项

在篮球课中实施分层教学方式时，教师要注意：要对学生进行分层指导，根据该层次学生的特点选择指导方式，这样才能确保每个层次的所有学生都参与到课堂中，实现真正的因材施教。学生在不断指导过程中找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。第二个要注意的是及时升降。是否将学生进行升降是通过对学生的评价来决定的，教师要注意及时评价，接收到学生的学习效果，然后及时进行升降，避免学生水平与所处层次不符，降低教学效果。同时要根据评价反馈出的教学效果及时调整教学方案和教学手段。其次教师还要注意在评价是对学生准确评价。分层升降教学的特点就是让学生在适合自己的层次中接受适合自己的教学方式，如果二者不符，将达不到预期的教学效果。因此教师对学生进行评价时要准确评价，以学生的技术水平为标准，并结合学生的意愿，确保教学效果最大化。最后一个注意事项是教师要加强与学生的沟通，一方面能拉近师生之间的距离，及时掌握学生的学习掌握情况和真正意愿；另一方面能通过话语鼓励基础层次的学生努力加油，向高层次同学靠拢，并劝诫高水平层次的同学不能骄傲，需要继续努力。在进行升降层次调整后，教师要注意对学生的心理进行疏导，尤其是对从高层次降到中间层次的学生，教师要鼓励他们不要气馁，通过基础技能的扎实学习，日后篮球技能会有更大的提升。

三、分层升降教学在大学篮球课中的优点

分层升降教学模式在篮球课中相比于传统教学模式有诸多优势，其更注重突出学生的个性化发展，因材施教，能满足每个学生的真正需求，符合素质教育的要求。同时分层升降教学对不同层次水平的学生采取不同的教学方式，难度和深度适合每个学生个体，学生不会存在难度过高学不会或者太简单失去学习欲望的情况，教学效果提高。此外分层教学难度及教学手段适合该层次的学生，学生通过自己的学习能够获得知识，感受到篮球学习带来的成就感，求知欲望浓厚。可见分层升降教学还能激发学生的学习兴趣，并调动学生的学习积极性以及对篮球的兴趣。除此之外，分层教学中不是教师一味地单方面地将自己的知识传授给学生，而是不同层次的学生在教师采取不同指导方式下自己不断思考、探索、评价，以此来获得知识。这样学生的主体参与积极性以及学习能力、探索能力都得到提高，全面发展。

四、结束语

分层升降教学模式相比于传统的班级教学模式更注重突出学生的个性和差异性，对不同层次的学生采取不同的教学方法和指导，并结合竞争机制，对于篮球这种理论与技术相结合的体育运动而言十分适用。本文对分层升降教学的恨意和特点进行论述后，对其在篮球课中实施的步骤及注意事项进行了论述，希望能以此提高大学体育篮球课程的教学效果，确保每个学生都能不断学习与发展。

参考文献：

[1]徐浩，浅论分层升降教学在大学体育篮球课中的实施[J].长春理工大学学报（高教版），2009，4（06）：154-155.

[2]邱龙潜，高校公共体育篮球课中运用“分层升降教学”实验研究[D].苏州大学，2007.