内蒙古师范大学环境科学专业应用型创新人才培养模式

杨文柱　焦燕

摘 要：结合内蒙古自治区环境科学专业发展实际，立足培养各类基础扎实、素质全面并具有一定创新能力的应用型、复合型环境科学技术人才和管理人才，内蒙古师范大学利用“蒙汉英”三语教学手段，搭建“平台+模块”实验和实践课程教学模式，形成课程教学、技术研发与环境保护实践一体化优势教学体系，构建服务地方经济、环境和社会的环境污染防治应用型创新人才体系。

关键词：环境科学;应用型;培养;专业人才

中图分类号：C961         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2019）17-0029-03

Abstract： Combining with the actual development of Environmental Science in Inner Mongolia， Inner Mongolia Normal University utilizes teaching methods of "Mongolian， Chinese and English"， structures the teaching model of "Platform + Module" of experiment and practice course， forms an integrated advantage teaching system of curriculum teaching， technology research and development and environmental protection practice， and constructs an applied innovative talent system for environmental pollution prevention and control serving local economy， environment and society， based on training all kinds of applied and compound talents of environmental science and technology and management with comprehensive quality and certain innovative ability.

Keywords： environmental science; application; training; professional talents

我國环境科学高等教育在世界上属于较大规模的教育体系，高校环境科学专业人才培养保持着较快发展态势。当前，我国已经有近百所高等院校招收环境类本科专业[1]，然而，在生态环境保护和建设的新常态经济发展过程中，环境科学专门人才输出和需求关系出现明显变化。面对经济结构巨大调整，应用型创新机制驱动发展政策施行，高校专业结构安排和社会实际应用之间的矛盾突出，毕业生实践应用质量低、就业难问题凸显，初次就业率持续下降[1]，环境类专业的研究生也面临就业难的困境[2]。这种实际矛盾需要地方本科院校建立应用型专门人才培养模式，培养服务社会经济、环境和社会发展的应用型人才。为了顺应社会要求，需要对大规模本科学生培养模式实行革新。2015年，教育部出台教发 [2015]7号文件，要求地方普通本科院校转变和发展应用型人才培养模式，推动地方本科院校人才培育改革，为高校转型提出指导性意见。地方院校环境科学专业在转型发展大环境中，如何提炼专业定位，发挥专业特色，服务于地方经济、环境和社会发展实际需求，是环境科学专业转型亟需破解的问题。

在以习近平总书记为中心的党中央全面领导下，生态文明建设重要性持续得到重视。继中国共产党十八次代表大会把生态文明建设写入“五位一体”总体规划后，十九大再次指出，继续强化生态文明建设总体规划、组织和领导。2018年，第十三届全国人民代表大会通过《中华人民共和国宪法修正案》。“生态文明建设”正式纳入宪法。步入生态文明建设崭新时期，建设美丽中国是中华民族伟大复兴中国梦的主要愿景。然而，内蒙古自治区环境科学专业招生时间短，专业建设规模良莠不齐。新形势下，为适应国家高等教育改革步伐和生态文明建设需要，综合地方实际情况，培养具有高尚道德情操和较强创新能力的应用型环境污染防治专门人才，形成环境保护应用型高级人才培养模式，服务地方经济提升、环境改善和社会进步，是内蒙古教育转型发展的重大地区需求，具有重要的应用价值。

内蒙古师范大学2002年获批培养环境科学专业一本生，是内蒙古自治区成立较早的环境科学专业，2008年扩招环境科学专业三本生，2014年开始招收蒙授本科环境科学专业学生，平均每年招收约 90-120人。在办学中，该校加强人才培养标准定位、实验和实践教学体系建设以及师资队伍水平提升等环节管理，构建了适应地方生态环境建设的专门人才培养体系，在全国处于严峻就业形势的情况下，内蒙古师范大学环境科学毕业生年均就业率始终超过90%。内蒙古师范大学环境科学专业以环境学教研室、环境化学教研室、环境工程教研室为基础，以内蒙古自治区环境化学重点实验室、内蒙古师范大学环境科学研究所、内蒙古自治区实验教学示范中心、内蒙古自治区水环境安全协同培育创新中心，鄂尔多斯市环境保护局，呼和浩特市、赤峰市、通辽市、锡林郭勒盟、鄂尔多斯市东胜区等环境监测站以及各位导师野外观测试验站等系统完善的教学科研平台为依托，经过近20年的教学改革与实践，形成了具有地区特色的环境科学应用型和复合型创新人才培养体系。

一、环境科学高等人才培养标准的科学定位

内蒙古师范大学在新中国成立后党和国家在边疆地区最早建设的开展高等教育的院校之一，内蒙古的重点高校，属于蒙汉兼通少数民族复合型人才培养的主要高校。围绕学校办学思想，环境科学人才培养标准确定为：依据国家、自治区环境保护和经济发展要求，培育 “蒙汉英”三语高等专业人才，熟练掌握环境科学专业知识和技能，能够从事环保技术的科学研究、环境教育和管理等环保事业的应用型创新人才。

同时，该校综合内蒙古区域环境特征，凝练地区环境问题特点。内蒙古自治区位于中国北方中纬度季风边缘区，气候变化突出，生态系统极其脆弱、环境变化极为敏感，是全球环境变化研究的热点地区，备受中央、自治区政府和学术界的高度关注。近年来，内蒙古自治区以资源优势为依托，经济发展迅速，但生态环境的逐渐恶化，如水体、空气和土壤均存在各种类型的环境问题;耕地盐渍化等已经逐渐成为发展过程中的限制因素，深入研究生态环境问题的发生机制，建立环境保护措施已经迫在眉睫。因此环境科学专业人才培养，无论是适应就业市场的需要，还是教师的科研立项：内蒙古水化学异常条件下消毒过程消毒副产物的形成机制、分布特性及主要前驱物的识别研究;内蒙古河套灌区盐碱土壤CO2通量变化特征和机制;锡林郭勒煤炭开发对草原景观格局和沙尘活动影响的监测与模拟研究;面向气候变化的浑善达克沙地植被动态模拟研究;内蒙古地区盐湖中细菌视紫红质的提取分离及其光化学特性研究，等90多项课题的研究内容都体现了地区生态环境问题的这一特色。培养过程中，教师利用地区环境问题实例、室内实验和相应解决方案让学生掌握环境污染防治理论和实验，通过每项科研课题的野外科学观测实地，强化实验和实践教学，构建理论和实践相结合的应用型创新教育体系，培养“重融合，宽共享，重实践，厚基础、重个性，求创新”为特色的环境科学专业应用型创新人才。

二、环境科学高等人才培养体系优势

（一）“蒙汉英”三语教学培养地区特色环境科技人才

环境科学专业依托多项“蒙汉英”三语教学研究项目优势培养“蒙汉英”三语授课的环境科学本科生。《环境学》“蒙汉英”三语教学研究项目，《环境化学》“蒙汉英”三语教学研究项目，《环境化学》“蒙汉英”三语教学改革与实践项目，《环境化学》“蒙汉英”多媒体课件制作项目、《环境工程学》“蒙汉英”教学研究多媒体课件项目等均是环境科学专业重要的主干课程理论教学研究项目，保持了 “蒙汉英兼通”的環境科学专业人才培养的理论教学优势。

（二）“平台+模块”实验、实践课程教学体系

实验课程教学体系根据环境科学应用型专门人才培育目标，对环境科学实验内容进行系统调整，降低验证性实验教学数量，扩增综合实验和创新设计实验，按照教学科研平台、环境科学实验模块和实践模块，精细设计，整合实验课程，实现实验课程体系的整体优化。以内蒙古自治区环境化学重点实验室、内蒙古师范大学环境科学研究所、内蒙古自治区实验教学示范中心、内蒙古自治区水环境安全协同培育创新中心，鄂尔多斯市环境保护局，呼和浩特市、赤峰市、通辽市、锡林郭勒盟、鄂尔多斯市东胜区等环境监测站以及各位导师野外观测试验站为教学科研平台，以环境化学、环境工程、环境生态学和环境微生物学为实验模块，以基础实践，专业实践和综合创新实践为实践模块，通过创新实验与基础实验对接，本科生毕业实习、学位论文和教师在内蒙古的环境问题研究内容相结合的方式，搭建创新的“平台+模块”实验和实践课程体系，构建实验教学、技术研发与应用实践于一体的教学体系。运用现代化教学手段，突出实验教学中学生中心地位，良好的实践教学平台和积极有效的模块式培养模式为学生实验技能的提高提供了坚实基础，充分增长了学生实践操作能力、破解地区环境问题能力和创新思维。

（三）培养环境污染防治、环境教育和环境管理的环境科学复合型人才

内蒙古师范大学环境科学专业结合本校地理、化学、生物、生态等文、理、工学科交叉融合优势，利用政府引导校企合作，引入鄂尔多斯煤炭集团、包头钢铁集团等大型生产企业，建设“双师型”教师队伍，合作企业参加人才培养方案制定，校企共建教学团队开发课程，实施入校入企规划项目，形成认定机制，组建校企导师竞聘制度，创新人才培养模式。培育国家和地区亟需的知识面广、跨学科的高层次复合型专门人才和新兴人才。

三、环境科学人才培养课程体系

课程体系建设是学习专业理论知识、能力培养和素质结构的保障，课程安排情况直接反映人才培育质量[3]，在人才培育中起到至关重要的作用。内蒙古师范大学环境科学专业课程设置由环境学、环境化学、环境生态学、环境监测、环境工程学、环境质量评价、环境生物学、地理信息系统等主干课程，通识教育课程，专业见习，专业讲习，专业实践，综合创新实践等部分组成的课程体系。

（一）通识教育课程体系

这类课程设置公共必修课程和通识选修课程。必修课主要包含思想政治理论、英语、计算机语言和体育。通识课程培养学生价值观。学时分配为42学分，占总学分的比例低于1/3。

（二）专业教育类课程体系

这类课程设置专业必修课程和选修课程。必修课主要包括环境学、环境工程学、环境化学、环境生态学、环境监测、环境影响评价、环境生物学等，学时分配为52学分;选修课学时分配为23学分。专业教育类课程占总学分的比例为1/3。

（三）“平台+模块”实验和实践课程体系

1. 实验课程体系。实验教学第一阶段：“平台”技术课，学生需要掌握实验课中的专业操作基本技能，专业基础试验测定技术，如分析化学、无机化学、仪器分析、有机化学实验等均为必修课程;第二阶段：实验应用平台，要求学生掌握环境科学专业分析技术手段，如环境化学实验，环境监测等必修课程。专业应用实验对应社会的需求，需要持续补充新科学技术成果，便于学生快速掌握学科最新前沿的新技术，例如，环境监测实验适时操作“温室气体测试”、“水体难降解有机物测试”等实验;第三阶段：综合应用模块——导师制实践，综合教师科研课题、学生对环境治理的优势、就业取向而开设的模块课程。为了培养学生的综合实践能力，环境科学专业采用导师制的培养模式。具体做法：在大四学生第一学期，每位老师分配3-5名学生，根据自己科研课题开展导师制实习。如环境科学综合实验，开设“师大赛罕校区空气质量评价”、“活性污泥法处理生活污水”等综合性、设计性实验，这样能够让学生瞄准地区环境问题研究最新动态，利用内蒙古自治区环境化学重点实验室等教学科研平台实验条件和教师科研项目，带动学生开展技术创新，让学生综合实验能力、专业实验技能和创新思维在实验训练中提高。

2. 实践教学体系。环境科学人才培养需要具有很强的实践性，培养学生实践能力特别重要，因而重视实践性教学环节是必需的[3，4]。结合实验、实践教学与环境污染防治一线，设置基础实践，专业实践和综合创新实践三个模块。基础实践由社会调查、野外科学考察、环保调查和军事能力培养组成;专业实践由专业见习、专业实习、专业研习、毕业论文等组成;综合创新实践是实践教学与环境污染防治一线，各盟市环保局和环境监测站等开放式教学和科研基地为依托，主要培育学生解决地区环境问题技能，完成学校应用型创新人才培养标准的定位。

3. 校内外实习基地组建。内蒙古师范大学环境科学专业加强实习基地建设，为学生提前介入环境保护实际提供更大空间。利用教师学缘广泛，高学历、高职称人员多，拥有各级各类环境保护科研课题等教学科研基地优势，强化建设校内外实习基地，如建立内蒙古师范大学盛乐校区实践教学科研基地等。同时，大力扩充校外资源，强化学校和企事业单位及政府部门的沟通联系，建设专业的环境问题防治实习基地。创新合作方式，引入校企间过程性评价方法，依据地区特征和行业要求，发挥学校学科优势，突出专业特点，灵活开设专业选修课模块，体现环境科学专业的多学科交叉性，建成课程达标、过程控制、质量评价、信息反馈为一体的教学质量综合调控体系。政府引导校企合作，建设“双师型”教师队伍，相关企业和行业参与学校人才培养方案制定，校企共建教学团队开发课程，实施入校入企规划项目，实行证书认定机制，实施校企导师竞聘制度，创新人才培养模式。建立鄂尔多斯污水处理厂实习基地、鄂尔多斯环境监测站实习基地、通辽、赤峰、锡林郭勒盟环境科学实践基地，实习成效显著，依托实习，也增强了学生自身素质和专业能力。实验和实践课程体系学时分配占总学分的比例为1/3。

四、师资队伍教学水平建设

师资队伍建设对教学质量提高，人才培育水平提升非常关键。应用型人才培育，对教师水平和能力的要求更高，要求教师不但有高尚品德和优秀的科学素养以及扎实的专业知识，还要有强大的专业实践水平和能力。内蒙古师范大学环境科学系采取一系列措施加强师资队伍建设：1. 倡导青年教师攻读高层次学位，在学习中积累知识和能力。2. 积极鼓励和组织教师申报各级各类横向和纵向环境科学研究课题。3. 与环保企业、环境保护管理部门协作，强化教师专业实践水平。4. 聘请具有丰富实践经验的专家作毕业论文的指导老师，促进实践教学。5. 推荐教师出国留学，掌握国外先进的环境保护和治理经验和技术前沿。

五、结束语

依据内蒙古地区环境问题特点和应用型专业环境人才培养要求，经过20年专业建设、调整和革新，内蒙古师范大学构建了比较实用的培养模式，形成了环境科学专业课程体系，“平台+模块”实验和实践课程体系，课程教学、技术研发与环境保护实践一体化优势教学体系，培养具有“蒙汉英”三语的地区特色环境科技人才，培养各类基础扎实、素质全面并具有一定创新能力的应用型、复合型环境科学技术人才和管理人才。然而，环境科学专业实践教学内容应该和社会和环境发展现实同步推进的，环境科学教学改革也需相对应完善，不断调整教学模式，使之适应时代发展。

参考文献：

[1]闵维方，丁小浩，文东茅，等.2005年高校毕业生就业状况的调查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31-38.

[2]楼建悦，祝国群，赵启泉.环境类专业研究生就业指导体系构建与实践[J].黑龙江高教研究，2003（4）：124-125.

[3]陈伟琪，张珞平.关于高校环境类专业本科教学的思考[J].福建环境，2003，20（2）：11-13.

[4]黃方.环境工程专业实践教学改革初探[J].实验科学与技术，2005，s1（增刊）：61-62.