高中语文戏剧类课文教学策略探究

刘玉庭

摘    要：戏剧类课文有着重要的价值，其入选高中语文教材也充分彰显着自身的审美以及育人功能，故教师应该认清戏剧类课文的重要价值，抓住其特点，掌握教学方式，充分发挥其应有的功能。本文就此展开探讨，提出了几条戏剧类课文的教学策略。

关键词：高中语文;戏剧类课文;教学策略

引言：

戏剧是一种综合性的艺术形式，其中包含着文学、舞蹈以及音乐等多个方面，它在传承的过程中得到更好的发展，体现着人们对于生活的深刻感悟，戏剧中有着丰富的情感价值。学习戏剧能够有效陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，故分析此类课文的教学策略非常必要。

一、鉴赏式阅读

在学习戏剧时，学生除了要读懂课文还要能够把握好其矛盾冲突，在此基础上品味其独特的语言，所以在教学时应该重视引导学生开展鉴赏式阅读，在此过程中不断激发学生对于戏剧学习的兴趣。

（一）把握矛盾冲突

矛盾冲突在各类文学作品中都有体现，但是戏剧有时间以及空间的限制，所以其体现出来的矛盾更加尖锐集中，而且，矛盾冲突是戏剧的一个核心内容，所以在鉴赏戏剧时要从人物之间的冲突以及人物与环境之间的冲突等方面入手充分把握，进而更好地理解戏剧内容[1]。对此要先了解剧情，通过人物之间的对话来明确故事的情节以及对话对于故事情节的推动有着何种作用。还要把握人物的动作以及表情等这些细节问题，人物之间出现的冲突往往能够很好地展现出人物的性格特征，所以要注意这些舞台说明类的文字。

（二）品味语言

语言是戏剧中一种重要的艺术手段，语言能够反映多方面的信息，例如传递人物的思想感情，交代往事，安排情节等，语言有着推动故事发展的重要作用。而在戏剧中，戏剧语言时一项基础内容，在品味语言时要对于其中具有个性化以及动作性等的语言进行深入分析，就个性化语言而言，重点强调的是特定人物所说的话和自身的经历、年齡等等基础要素相符合，例如在《雷雨》中，周朴园与鲁侍萍的对话，鲁侍萍在回答周朴园问题时，往往会加上“老爷”，如周问：你不知道……进来么？鲁回答：不知道，老爷;周问：你三十年前在无锡么？鲁回答：是，老爷。在阅读中要重点把握。语言也能充分展现出人物的性格，如在第二幕中，周严厉地问鲁：你来干什么，结合鲁的回复就能充分感受到他们二人的性格特征，周朴园自私且伪善，鲁侍萍则是一个善良的人，但此刻她的心情是悲愤的。这就是语言传递出来的信息。

（三）分析人物形象

在优秀的戏剧作品中，一般都有着非常鲜明的人物形象，在戏剧中不管是各种矛盾冲突，还是具有深意的语言表达，这一切都是围绕特定的人物展开的，在分析人物形象时，应该把握两个原则，第一，明确主次性，人物性格不会是单一的，所以在分析时应该找准主要特征。而且在戏剧中，人物不同，其性格特征也有非常大的差异，所以应该把握人物形象的复杂性，从多样化的角度展开分析。第二，在戏剧故事情节不断发展的过程中，人物的性格也会发生一定的改变，在具体分析时应该重点把握其变化过程，更全面的认识戏剧人物。

二、体验式教学

戏剧教学重在让学生理解其中人物的各种复杂情感，要让学生更好地进入角色感知文本，开展体验式教学才能够起到较大的作用。

（一）结合影视作品

相较于文字，视频会带给学生更强的情感冲击，所以在教学时，教师可以搜集相关影视作品让学生观看，通过直观地画面，学生更容易把握戏剧的内容。尤其是在表现人物心理活动方面，只依靠文字让学生想象很闹有良好的效果，但是在影视作品中，这些都被外化，成为学生能看到的形象。将教材上的文字与影视作品带给学生的视觉冲击结合在一起，能够带给学生更加丰富的审美体验，也能让学生对于戏剧作品有更加深刻的感悟[2]。例如在《窦娥冤》这篇课文的教学中，就可以让学生先初读剧本，把握基本的故事情节，此时学生对于人物形象会有一个粗略的认识，也会结合自己的想象力，在脑海中构建特定的活动场景，在此基础上向学生播放这一电影，能够让学生对于剧情有着更加深刻的理解，尤其是窦娥的冤情，能引发学生的共鸣。

（二）分角色朗读课文

朗读是语文教学中的一个重要方法，通过反复朗读课文能够强化学生对于戏剧语言的感悟，而分角色朗读则可以让学生更好地体会不同的人物形象，在朗读中要明确一些体现人物形象的关键性语言，例如在《雷雨》中，周朴园：什么？鲁大海？他！我的儿子？，这四个短句，蕴含着丰富的感情，学生在分角色朗读时应该重点把握。学生在分角色朗读完成后，还可以互相交流，分享自己对于这一角色的看法。教师则要在朗读结束后语速以及学生的情感投入等方面对其进行鼓励性评价，让学生更加主动地参与到朗读中来。

（三）排练戏剧，在表演中深入理解

在教学中若能组织学生将自己的感受表演出来，能更好地帮助学生理解戏剧内容，而且在这一过程中，能够有效提升学生的语文能力，将自己的理解用肢体语言充分表现出来。故在教学中可以提前布置排练任务，也可以在教学结束后通过戏剧表演来深化理解。将学生分成小组，每个小组负责表演一个或者多个片段，让学生都能得到锻炼。这样也能有效调动学生的学习积极性。

三、结束语

综上所述，戏剧教学具有非常大的价值，在教学中应该引导学生开展鉴赏式阅读，更好地理解其中的冲突、语言以及人物形象，还要及时结合体验式教学，通过观看相关影视作品，分角色朗读课文以及排练表演等方式，让学生更好地感知戏剧内容。在体验美的过程中提升自己的审美能力。

参考文献：

[1]孙庆霞. 高中语文戏剧文学作品的教学方法探究[J]. 课外语文（16）：94-94.

[2]陈倩. 高中语文戏剧教学策略研究[D]. 华中师范大学， 2015.