浅谈边疆少数民族地区高中数学课堂教学的有效性

竺永

摘 要：数学有效教学，强调师生互动，倡导合作学习，重视兴趣激发，引导自主学习。新课程改革的目标注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，着眼于学生素质的全面发展。实现数学课堂教学有效性的策略：提高学生对读书学习的认识，学生学习的动机；加强教學准备，提高教学准备的有效性；加强教态，提高课堂信息的有效性；引导学生主动参与学习，提高课堂学习的有效性；优化课堂教学，提高教学活动的有效性；适时全面评价，提高教学评价的有效性。课堂有效教学是促进每一个学生各方面能力发展的根本。

关键词：有效性；教态；课堂学习

一、提高数学课堂教学有效性的必要性

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主渠道，提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。当前社会就业压力不断增大，处于社会发展和教育发展的转型期，对教育和读书有各种的认识、看法。教学中存在低效或无效现象，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学的效果不理想，教学效益差，学生的全面发展、多元发展和终身发展没有达到理想状态。因此，如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效性策略或技术是摆在我们面前的一个难题，特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革之时，提高课堂教学有效性就显得尤为重要。西南地区教育的发展起步缓慢，特别是西盟县从1954年创办西盟小学，才结束没有学校的历史，更应该注重课堂的有效性。在数学课堂教学中应大力提倡研究并实施有效教学，既能保证有一定水准的、较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学、会学，让教师能教、善教，实现师生的共同发展。教学和教育的真谛在育人，在学生能力的提高、素质的发展和完善。

二、浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

1.提高学生对读书学习的认识，提高学生学习的动机

学生是通过学习知识来学习思考、学习分析和解决问题，培养和提高自己的能力，发展和完善自己的素质，把自己变得更加聪明。实现了这个目标后，无论是继续进一步的学习，还是指导实践，都会干出突出的成绩。同时学习数学是现代化建设的需要，是人们生活的需要，学习数学有利于培养辩证唯物主义观点。

2.加强教学准备，提高教学准备的有效性

教学工作是教师按照确定的教学目的和一定的教学规律，传授知识，培养学生能力的过程。若教师不备课，难以将课本知识系统地传授给学生，教师具有知识和经验只能说是具备了潜在的教学能力，因此备课是形成教学能力的过程，是提高课堂教学有效性的先决条件。备课主要有备教材、搞学情分析、备教法、制定教学计划、编写教案。

落实《课程标准》，研究教材，把握教材，用好教材。有效教学直接指向学生的学习目标的达成度，教学中要始终紧扣《新课程标准》，以《课标》中的要求为基准，对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量。教师要根据学生的实际水平和情绪状态对教科书（包括教辅资料）进行选择、组织和排序等方式的“再度开发”，对课程内容进行“校本化”“生本化”的处理，并适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂内容更贴近学生的生活和经验，特别要精心设计“知识与能力”的教学过程和方法，保证课堂教学能“突出重点、突破难点”，并从人力、物力、时间、方法与过程上保证重点内容的教学与难点的突破，只有这样，才能从根本上保证教学的有效性。

仔细研究学生，搞好学情分析。“一切了每一个学生”是新课程的核心理念，每一名教师都要把学生看成一个发展的人、独特的人和具有独立意义的人，学生的个体差异是客观存在的。教学中，在备课时就要对学生进行深入和具体的分析，对学生了解得越清楚，教学中就越能调动学生的思维，让每一位学生认真听讲，并积极参与思考，踊跃回答问题，认真对待课堂训练，教师则通过及进反馈，调节教学，并适时进行质疑、追问，把课堂引向深入，提高数学教学的有效性。

编写好教案后可以试教，个人试教以纸代黑板，边想边讲，边写边画，自问自答。通过试教估计课堂教学时间和检查各个环节之间的衔接关系，以便进一步修改完善教案，有利于提高课堂教学的有效性。

3.加强教态，提高课堂信息的有效性

教态是课堂上的非语言行为，也是传递信息的手段之一。它包括教师的姿态、教师的视线、教师的情绪。课堂上教师的眼神，无论正视、俯视、环视、点视都有不同的内涵，运用得好，会给学生留下深刻的、终生难忘的印象，能达到“此时无声胜有声”的效果，也包括教师在日常行为中反映的内在的效果。比如，上课了，当教师走上讲台后，教室里仍乱哄哄的不能平静下来。如果这时教师不停地说：“同学们安静下来！”或者用黑板擦“啪”的一声，学生或许没听见，或许吓得胆战心惊，效果都不好。这时，教师就可以站在讲台上，直视学生，全场巡视，什么也不说，什么也不动，教师的无声语言通过一部分学生的首先发现而立刻让全班学生都知道了，老师在警告他们，教室就会神奇地静下来；当学生发言精彩的时候，你用赞许的眼神去看他，则会起到表扬鼓励的作用；当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚至语无伦次的时候，你用热切期待的眼神去看他，则会使他气定神闲、滔滔不绝。有的老师也许会说，我怎么知道我的眼神是什么样的？俗话说得好，境由心声，你用怎样的感情来注视学生，你的眼神就蕴含着怎样的内涵。教师如果能在课堂上生动形象恰如其分地调动全身各种器官，积极运用诸如眼神、表情、语调、动作等教态语言，那么必将最大限度地调动学生的学习积极性，学生学得轻松，学得愉快；师生互动配合默契，课堂气氛必将生气勃勃，春意盎然，教学效果必将会锦上添花，硕果频结。

4.引导学生主动参与学习，提高课堂学习的有效性

在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学自己动手、能让学推导的结论要让学生自己推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景，使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展。比如在进行三角形内角和定理教学时，先让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生思考如何证明自己的猜想，这样学生就会放开思维主动去探索，教师只是适时进行点拨，打开学生智慧的闸门，让课堂教学真正成为学生的学习园地。

5.优化课堂教学，提高教学活动的有效性

优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的發展出发，从有利于学生的能力培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情景的创设、迁移守渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。在课堂教学中，应坚持做到给学生一个自己的空间，一个选择的机会，让学生动起来，主动参与到课堂教学中来，做到人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写、想结合，讨论、演示、操作、板书相统一，给学生一个展示自己的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发自我。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形成内容服务，真正起到帮助学生理解与掌握知识，达到培养能力的目的，切实提高教学活动的有效性。

6.适时全面评价，提高教学评价的有效性

学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生为本，为创造和利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生共同发展的手段。“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时做出评价。同时“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。评价并不排斥适当的批评，它们是包容与被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成。

总之，有效的数学课堂以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，课堂教学中要把更多的时间还给学生，通过让学生多思考、多探索、多说和多做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，实现新课程改革的“三维目标”，那么我们的学生将会学得更自信。

参考文献：

[1]《木鼓声声感党恩——西盟佤山60年》，云南美术出版社，2009年12月第1版.

[2]《解读高中新课程》，中国轻工业出版社，2004年10月第1版.

[3]孙维刚，《孙维刚高中数学》，北京大学出版社，2005年1月第1版.

[4]陆书环，傅海伦，《数学教学论》，科学出版社，2004年3月第1版.

[5]任勇，《数学学习指导与教学艺术》，人民教育出版社，2004年9月第1版.