浅析小学语文课堂教学

敖英期满

摘要：“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”语文能力的高低还决定着其他科目的成绩，所以学好语文是十分必要的。另外，语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了有一个良好的文学素养。本文简要分析了当前小学语文教学的现状和问题，从作者实际教学体会中总结了几点建议。

关键词：小学语文;教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0031-01

语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。语文是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候能够学好语文，使学生爱上阅读，对于他们日后的其他科目的学习也良好的作用。

1.小学语文教学的目的和现状

1.1 小学语文教学的目的。小学语文教育在很长的一段时间内，都被定义为读书、识字的课程，但是就小学语文教学的目的来看，小学语文教学不仅仅是要让学生掌握一定的汉语知识，而且还需要小学语文教师在教学过程中有效地渗透德育内容。德育是每一个人必修的课程，是一个孩子成人的先决条件。对于小学生，一个还未完全形成自己的价值观念的群体，他们最有必要的就是接受规范的德育，从而形成正确的价值观;而兴趣也是小学语文教育的重点。兴趣是最好的老师，对于语文的學习也是如此，所以我们应该重视对学生兴趣的激发。倘若能够很好地激发学生的兴趣，语文的教学就会变得简单起来。一个对学习产生浓厚兴趣的学生，会自觉地克服困难，达到预定的目标。而兴趣在于教师引导。小学生对于外界的一切都充满了好奇，而且对一切事物都充满了新鲜感，所以在这段时间应该让他们体会到语文学习的快乐，从而对日后，甚至是更深层次的中文研究产生一定的兴趣，这是很难能可贵的。

1.2 小学语文教学的现状。小学生普遍课业压力比较大，尽管我们一再强调要推行素质教育，但事实确是我们当下的学生还在承担着大量的课业压力。小学生在刚刚接触学习的时候就面临着各种竞争的压力，父母让他们上各种各样的补习班、培训班，甚至为了练出一手好字，早一点多认识几个字，需要写一张又一张字帖，这个无疑会对学生的学习热情大打折扣。我们需要通过对学生的教导，以及向家长的承诺，让家长放心，也让家长相信通过学校的教育以及家庭教育，能够让我们的孩子得到很好的成长。另外，目前的语文教育仍然处于功利状态。目前“生本教育”虽然已经广泛实施，但是其影响力并不明显。在不少地方，教师还是会灌输很多应考的知识，我们的家长也给小孩子灌输了很多竞争的观念，使更多的孩子从小就对学习产生了一种厌倦与排斥感。明明应该是欢快的童年，明明应该是在有趣的知识海洋中遨游培养学习兴趣的时期，我们的学生却被束缚在笼子里面，每天面对着各种各样的题目，体会不到学习语文的乐趣。

2.语文课堂教育改革内容

2.1 多读，培养学生读与想的能力多读必须作到读的遍数多，篇章多。小学语文阅读教学中，一些精要篇章，典范作品要尽量指导学生多读几遍，做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西。前人的经验告诉我们：读书既要精专又要博览。多读反靠课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，一定要扩大读书的范围，重视课外阅读，加强对课外阅读的指导。熟读成诵，也正强调了遍数多、篇数多，熟读一定程度后，才能达到由“量变”到“质变”，在多读中咀嚼感悟，潜移默化。阅读能促进学生灵活地掌握知识，教师除教给学生教材常提到朗读、默读外，更要培养学生边读边思考。这里的思考能力指的就是想的能力。在语文教学中想的能力主要通过想象，联想加以比较分析和综合概括的能力。阅读教学中读课文是学生理解接受作品内容的第1步，无论课内外，朗读、默读、精读都要有与之不同步的能动思维——想，要求准确地展现作品内容。因此一定要培养学生读与想的能力，一段时间的努力就会进入高层次的阅读。

2.2 利用视频课件进行语文教学。随着社会的进步和科技发展，电脑也用在教学上来了，用电脑制作出来的视频课件活泼生动，使用得当的话，可以帮教师增加课堂知识的容量。课件的应用改变了传统的教师口授与黑板板书的方式，使知识信息的传播速度大大加快，容量增大，且与学生思维同步，从而提高了课堂效率;也可以使得课堂更加丰富多彩，课件中的文字、图片、动画、音乐等是很能吸引学生的注意力，它改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调，大大调动了课堂气氛;还有利于触发学生浓厚的学习兴趣;更有助于学生在情境体验中理解和突破课文的重点、难点。这也是要求教师与时俱进改革语文教学的一个点。但每个教师都要结合自身教学需要，要抓住语文课堂教学内容的核心，别让视频课件喧宾夺主了。

2.3 减少统一，大胆求异。我们的语文教学，“统一”的东西太多。词语解释，要以字典、词典为标准统一;分段，要以教参的提示为标准统一，概括段意、中心、要以教参的语句为标准统一;理解内容，要以教参的说明为标准统一;朗读的停顿、重音，要以教师的教案作为标准统一;作文，要按教师设计好的格式统一，课堂学习，每一分钟都要按教师规定的步骤统一。其一，几乎是教师人人皆知的一张小学试卷中的一句话：“雪化了，变成什么？”标准答案是：“雪化了，变成了泥和水。”有一个学生回答：“雪化了，变成了春天。”结果被教师打了个叉子。其二，是小学生语文作业练习中的一幅图，要求看图写话。画面是：一个小男孩，正在给小树浇水。学生写了“哥哥在种树。”老师又给了个“红杠子”，因为标准答案是：“哥哥在浇水”。由此我想到：就是这一个的标准答案，竟使无数个充满想象活力的思维被轻易否定，这不仅没能使他们获得成功的体验，反而还束缚了他们的思维和创造能力。

3.结语

其实语文课堂要多样性，不只是上面提出的几条建议，还有很多没有发现到的地方要改革。要想每节都能成为成功的语文课，需要我们当教师的花一生的精力去不断研究、不断学习、不断实践、不断完善才能实现的。请不要只看到一节精彩的公开课就忽视平时的辛勤耕耘，语文课堂改革不只是看见一节公开课就知道改革成功了没有，而是改革有没有切实走进每一节语文课堂上，而且还要持之以恒。

参考文献：

[1] 张艳梅.浅谈小学语文教学[J].学周刊：理论与实践，2017.

[2] 张素军.浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].学周刊：理论与实践，2016.