高中地理教学中学生地理学习意识的培养

汪孔平

摘要：地理是一门蕴含丰富学习内容的学科，对于学生而言，地理的学习是十分必要的，能够帮助学生理解生活中的地理现象，让学生形成地理意识，促使学生掌握地理学习的真谛。教师培养学生的地理学习意识，可以有效转变学生的学习态度，让学生加快融入地理课堂的速度。本文对高中地理教学中学生地理学习意识的培养进行探究，给学生的地理发展提供了便利，使学生能够在教师的引导下，收获新的学习乐趣和启示。

关键词：高中地理教学;学生;地理学习意识;培养

引言：高中地理教师在教学中培养学生的学习意识时，应结合学生的情况对学生进行科学指导，让学生懂得地理学习的价值，促进学生的理解和掌握。教师可以围绕学生的生活环境、问题环境、实践环境来进行，以达到事半功倍的效果。

一、立足学生的生活环境——唤起学生学习的意识

高中地理教师在教学中培养学生的学习意识时，可以围绕学生的生活环境展开，利用学生的生活来满足学生对地理学习的要求，使得学生能够站在生活的环境中学习地理知识，理解地理知识，满足学生的多种需要。教师可以通过为学生提供生活元素或是将学生带入生活场景来培养学生的学习意识，使学生建立地理与生活的沟通桥梁。

例如，在学习“常见天气系统”时，笔者为了使学生掌握简易的天气图的阅读，能够分析锋面系统控制下的天气特点，学会区分冷锋和暖锋，可以做好防灾的准备，了解主要气象灾害的内容和特点，在教学中组织学生观看了天气预报，了解了本地区常有的自然灾害及其带来的影响，以提高学生的学习认识，让学生能够了解更多的关于天气系统的知识。学生观看了天气预报后，知道了如何通过天气图来观察天气，在分析分析锋面系统控制下的天气特点后，学会了区分冷锋和暖锋，了解了现实生活中与锋面有关的天气变化，掌握了生活中常见的天气灾害的内容，对如何做好减灾防灾的工作进行了讨论，找到了地理学习的价值。这样，笔者通过立足学生的生活环境对学生进行教学，让学生明白了地理与生活的紧密联系，唤起了学生的学习意识。

二、立足學生的问题环境——培养学生思考的思维

高中地理教师在教学中培养学生的学习意识时，可以通过为学生创设问题情境来实现对学生的教学，让学生在教师的引领下，获得积极思考的空间，使学生能够在思考的过程中，把握地理知识的现实应用。教师可以结合教学内容为学生设置不同的问题，以此来激发学生的地理思维，让学生学会使用地理思维理解地理知识。

例如，在学习“不同等级城市的服务功能”时，笔者为了使学生了解我国城市等级划分的标准，知道不同的城市等级不同、结构不同，其服务种类和服务范围是不同的，能够说明不同规模城市服务功能的差异等，在教学中为学生设置了不同的问题，让学生围绕这些问题进行思考，分享自己对不同等级城市的服务功能的认识。学生在回答问题的过程中，掌握了我国城市等级划分的标准，知道了城市服务范围的含义，找出了不同城市服务范围的差异性，了解了城市服务范围的影响因素，形成了积极讨论、积极思考的好习惯，有效建立了地理思维。这样，笔者通过在教学中为学生设置教学问题，培养了学生的问题思维，使学生围绕问题进行了思考。

三、立足学生的实践环境——推动学生应用的发展

高中地理教师在教学中培养学生的学习意识时，可以立足学生的实践环境展开，通过关心学生的实践能力来提高学生的学习水平，让学生可以在实践的环节展示自己学习的优势，使学生可以拥有宽松的学习环境。教师可以通过为学生创设实践任务来促使学生进步，让学生学会熟练应用地理知识，完成对地理知识的有机融合。

例如，在学习“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”时，笔者为了使学生了解遥感在资源普查、环境和灾害监测等方面的应用，能够说出全球定位系统的作用和案例，熟悉地理信息系统在城市管理中的功能，在教学中为学生创设了学习任务，让学生查找与地理信息技术在区域地理环境中应用的资料，分享自己所知道的现实案例。学生与周围学生合作，进行了不同形式的搜集。学生在查阅资料的过程中，与课本知识融合，逐渐熟悉了遥感在资源普查、环境和灾害监测等方面的应用，知道了全球定位系统作用和相关案例，掌握了地理信息系统在城市管理中的功能，了解了数字地球的含义，形成了较强的实践应用能力。这样，笔者通过在教学中为学生设置实践的环境，让学生在实践中把握地理知识的应用，促进了学生对知识的融会贯通，提高了学生的理解。

结语：

总之，本文通过围绕学生的生活环境、问题环境、实践环境对学生进行地理学习意识的培养，使学生感受到了地理学习的积极意义，为学生营造了良好的学习环境，减轻了学生的学习压力，调动了学生的参与活力。

参考文献：

[1]张芳霞.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].课程教育研究，2019（42）：202.

[2]郑艳. 高中地理教学中学生自主学习能力的培养途径研究[J]. 学周刊， 2016， 14（14）：98-99.