如何在中学教育阶段转化后进生的策略研究

穆保保

摘要：转化后进生是每位班主任的责任，后进生聪明但贪玩、好胜逞能、自以为是、爱出风头等特点有时候不仅使得自己成绩上不去，而且影响着班级其他同学的学习氛围。找到每一位后进生形成的原因，并针对其原因提出相应的改善措施，相信能改转化后进生，让每一位学生都能够畅游在知识的海洋。教育转化后进生是班主任工作的永恒话题。后进生是一个特殊学生群体，转化后进生的教育策略主要有：追根溯源，对症下药;爱心教育，真诚感化;保护自尊，培植自信;捕捉闪光，长善救失;耐心转化，持之以;同心协力，综合治理。

关键词：后进生;成因;平等对待;因材施教;强化品德

党的十九大报告指出 ：“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教务，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”[1]。但现代农村中学生在学习知识的过程中，由于学习基础不同、智力参差不齐，在校表现就有很大差异。多年的班主任工作，我发现每个班级都存在一定数量的后进生，虽然人数不多，但负面效应却很大，不利形成良好的班风、学风，给我们的教学工作造成很大的压力，如果只是采取一些简单的批评教育，对后进生的转化不会有成效。当前，大力推行素质教育，提高青少年创新意识作为教育改革的主要课题，要从多元的角度看问题，从而解决转化后进生的难题。

一、分析原因，找准特征

当过教师的人都有这样一种体会，尽管每一个后进生的都有不同的个性，但也具有共同点;一是后进生既调皮又聪明，大多数没有形成良好的学习习惯，在学习上懒惰、不用功，而真正智力上有问题的学生并不多。曾经带过的一个学生，作业经常不做，上课只是应付听课，检查作业就说作业找不见了，其他同学反映他作业故意不带不做，可课堂提问回答不错，有些科目考试还得高成绩。二是后进生好胜逞能，自以为是，爱出风头以引起别人的注意，自认为是朋友的人爱讲江湖义气，爱显示自己是一位英雄。对教师、家长的批评教育具有逆反心理， 有时明明错了还不承认。三是后进生受到的批评指责多，讨厌老师当众批评自己，缺少老师学生的关爱，没有真正的知心伙伴，内心孤独，自卑感很重。也希望得到别人的尊重和承认，只因自身的品行和学业的现实表现，自己的期望难以实现。四是后进生上进性不强，做事缺乏坚强的意志，特别是对学习不感兴趣，没有恒心，心灰意懒，自暴自弃。

在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取激励的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

二、转化后进生的措施

（一）平等对待，爱心感化

青少年时期学生的世界观还没有完全形成，可塑性较大，对后进生不要用“有色眼镜”看待他们，把他们看成永成不变的“顽石”，要使后进生相信教师对待他们与对待其他学生一样，真正的关心他们、帮助他们，消除他们怕被人瞧不起的心理障碍。我们要及时发现后进生身上的闪光点，让他们在实践活动中经受锻炼，感受成功的体验，激发上进心;对后进生给予爱心，使其内心得到安慰，课堂上有意识的优待后进生，多提问多鼓励，尽量把信任的目光投向他们，用眼神鼓励他们，交给他们一定的学习活动任务，帮助他们完成或者独立完成， 逐渐培养后进生自身的能力，消除他们的自卑感，树立自信心，让他们从身边的小事上获得成功的希望 。

（二）因材施教，激励兴趣

针对后进生的特点，面对教育的创新发展要求，我们要面向全体学生，针对有差异的每一个个体因材施教。后进生学习成绩不好，并不意味着他们不可救药，有些学生学习成绩差， 但爱好文艺体育且有特长，安排他们多参与、多组织班级学校的文娱体育活动，在活动中感受成功的乐趣，为同学和班级争光，增强自信心，并将自信心引入到学习上。后进生的恒心不足，多找他们谈心，关心引导学会自我调节，分析成绩总结经验。兴趣是促进自觉学习的原动力，挖掘和培养他们的学习兴趣。后进生的知识贫乏，引导他们多看一些有益的课外书，从书中吸取营养，模仿学习一些先进人物的思想、做法，逐步改变自己的不良习惯，坚持正面教育，以榜样为动力，争取向上争当先进。

（三）少批评多关照，强化品德

后进生犯错误的次数多，如果他们犯了错误，老师采取简单粗暴的管理办法，就会对后进生产生不良的影响。对后进生的教育，我们要动之以情，晓之以理，使他们感到老师如严父慈母，不是亲人胜似亲人，从感情上亲近他们，使他们就容易接受教育。往往老师一句不经意的话，就可能转化了一个后进生，会改变他们的一生使他们终生受益;善于发现他们身上的闪光点，多鼓励他们参与实践锻炼，引导他们正确的理解事物，分析事物，为人处事上增强自制力，使他们逐步融合到集体大家庭中，感受到集体的温暖，引导他们多向前看，让他们正确对待人与人之间的各种矛盾，理解帮助别人，懂得知恩感恩，严于律己，宽以待人，积极开展批评与自我批评，逐步养成良好的学习生活习惯 [4]。

总之，做好后进生的转化工作，并非一朝一夕的事情，需要老师、学生、家长的通力合作，需要我们长期的坚持，持之以恒地倾注关爱，耐心细致地引导教育，这样后进生的转化工作才能更加全面、完善、有效。本文通过分析每位后进生形成的原因，针对不同的后进生提出不同的针对措施，从而达到转化后进生的目标。

参考文献：

[1]严丹.多元智能理论视角下的中职英语“后进生”问题及其转化策略 [D]. 四川师范大学 .2014.

[2]颜秋云.轩蒙蒙 .谭艳林.蔡桂梅 .“后进生”心理問题的表现、成因及其转化的实际研究 [C]. 教师教学能力发展研究科研成果集 （ 第十一卷 ）.2017.

[3]赵英珍.基于目标管理的农村地区高中后进生转化现状和策略研究 [D].2018.10