《液压传动》课程教学改革的实践

任登安

摘要：液压传动广泛应用在工业、农业及军事领域中，该门课程是中职机电类专业的必修课，若采用传统教学，效果较差，需进行教学改革。笔者通过精选教学内容、采用多种教学手段、重视实践教学环节、采用“多元”的评价体系等方面的改革与实践，效果较好。

关键词：教学改革;实践;液压传动

中图分类号：G71文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0017-01

液压传动是用液体作为工作介质来传递能量和进行控制的传动方式。液压传动和气压传动称为流体传动，是根据17世纪帕斯卡提出的液体静压力传动原理而发展起来的一门新兴技术，它广泛应用在工业、农业及军事领域中。如今，流体传动技术水平的高低已成为一个国家工业发展水平的重要标志之一。

《液压传动》这门课程是中职机电类专业的基础必修课，其教学目的是让学生掌握液压传动系统的组成和工作原理，懂得液压元件的结构、工作原理、图形符号，掌握液压基本回路的工作原理与应用场合，以及读懂液压系统原理图并完成回路的调试和接线。但由于授课对象主要是基础相对薄弱的初中毕业生，大部分学生理论基础较薄弱，缺乏学习主动性和钻研精神，而且液压元件类型较多，各类元件结构相对复杂，工作原理抽象，单纯课堂讲授，知识点不容易讲透，而且常规液压理论课程和实习课程过于教条呆板，导致学生缺乏学习动机，学习效率低下，最终失去学习兴趣。因此对该门课程教学改革势在必行，以下是笔者对《液压传动》教学改革的实践。

1.精选教学内容，开发校本教材

在目前教学改革的趋势下，教学学时不断减少，因此在精品课建设中，需根据教学大纲，精选教学内容。将液压系统的五大部分（如液压泵、液压缸、液压油、液压阀、辅助元件）的结构、工作原理及基本回路作为主要教学内容。由于中职生基础较薄弱，笔者在教学中将一些设计计算方面的（如液体的静力学、动力学方程，液压泵的选用等）删掉，同时将本学科最新的发展动态和研究成果融入课堂教学中，这样保证了主学习要的内容不变，同时让学生了解和掌握液压传动技术的最新发展和最新技术。在教学中注重对学生的培养进行综合、全面和系列化的安排，并开设简单的液压系统课程设计，加强学生专业知识的实际应用。

教材作为教学内容的载体，它系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，对学生的学习相当重要。根据教学大纲及精选的教学内容，编写适合本专业学习的校本教材，注重知识和技能的广度与深度，重视基础知识与新技术的关系，能够做到有的放矢。

2.采用多种教学手段

在教学过程中充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，采用项目式教学、模块化教学及任务驱动式教学。充分使用带多媒体的理实一体化教室，利用动画、视频、图片、液压透明教具、真实液压元件等来丰富课堂教学内容。根据授课内容，教师提出一些具有启发性的问题，启发引导学生积极思考、主动学习;通过师生共同讨论和交流，调动了学生的学习积极性，提高了学生分析问题的能力，激发了学生的创新意识。同时采用理实一体化教学，让学生在“学中做”，在“做中学”，教师在学生“做中教，练中训，学中总结”，充分体现了杜威提出了“从做中学”的教育理念。

教学中借助网络资源，充分利用微课等信息化资源进行教学，在课前、课中、课后均使用微课等信息化资源。在课前任课教师根据学生的认知规律和教学内容，利用传课平台提前发布教学任务。学生在手机端知晓教学任务，并观看教师上传的微课视频，在新课程开始前做到心中有数。在课中老师将一些学生难理解的、比较危险的、不方便实验或缺乏设备的首先设计制作成微课，并将其恰当地应用于课堂教学中。教师将微课等资源上传到网络，供学生课后反复查看。学生依托微课等信息化资源自主学习，完成教师在网络上发布的试题，并可以进行师生互动，答疑等。线上线下结合学习，使传统教学和网络教学形成优势互补。

3.重视实践教学环节

《液压传动》这门课程与实际结合得相当紧密，在教学过程中必需进行相应的实践。课程实验便是该门课程重要的实践教学环节之一。通过实验巩固课堂讲授的内容、扩展工程实践知识，了解液压元件和液压系统的实验方法和学会所用测试设备、测试装置的使用。同时，通过实验培养学生分析问题、解决问题的能力和实际动手能力。同时，为了更好地提高学生的液压实践能力，开设了液压课程设计。在课程设计过程中，将学生分成不同的小组，每个小组分别设计不同的液压系统。要求学生能够明确设计要求，独立进行工况分析，确定液压系统方案，要求给出两种方案，优选其中一种拟定液压系统原理图，选择液压元件，绘制正规的液压系统图，描述并写出其动作过程。通过这些实践性的教学，极大地调动学生学习的积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生的实践能力。

4.采用“多元”的评价体系

对学生的成绩评价是一个很重要的教学环节。按一定标准对学生的学习成绩进行评定，是对教学效果做出价值判断的手段，也是提供教学活动反馈信息的途径。通过评定，可以看出学生的学习情况与效果，判断教学的质量水平，发现问题，并据以采取措施改进教学，激发学生学习积极性。这就需要评价要做到全方位，客观公正。

在《液压传动》这门课程考核评价中建立“多元”的评价体系，改变原来一次理论考试定成绩的做法，重视过程考核。在实际教学中评价中，《液压传动》课程采用平常成绩和考试成绩两大部分，按权重不同综合评定最终总成绩。两部分的比例分别为：总成绩=考试成绩（50%）+平时成绩（50%），其中考试成绩包括期中测验（20%）和期末考试（30%），平时成绩包括平时出勤（10%）、作业（10%）、课堂纪律（10%）、实践教学（20%）。这样建立了全方位多元的评价体系，注重过程评价，比较客观公正。

总之，液压传动这门技术是一个国家工业发展水平的重要标志之一，已经在很多方面改变了人类的生活。因此作为中职学校的专业教师应该重视这门课程的教学。笔者在从事这门课程的教学中，通过精选教学内容，并根据教学内容开发出了校本教材;在教学过程中改变传统的教学模式，采用多种教学方法和教学手段，并采用理实一体化教学，并相当重视实践环节的教学，真正体现了让学生在“做中学”。同时在对学生成绩评价中采用“多元”的评价体系，注重过程评价，尽量做到客观公正。笔者这几年通过《液压传动》课程全方位的教學改革与实践，学生反应、学校评价都很好。