多元化生源背景下高职院校教师的自我提升路径探讨

摘 要：高职院校扩招100万人的国家政策，使高职院校的生源从传统单一生源向多元化生源转变。在此背景下，本文探讨了高职院校的传统生源和社会生源特点，针对不同生源群体需要制定不同的培养目标和方案，着重探讨了高职院校教师的自我提升路径，以实现扩招背景下多元化生源的培养目标。

关键词：多元化;高职院校;教师;生源;自我提升

2019年3月《政府工作报告》提出“高职院校大规模扩招100万”的重大举措，引起教育界尤其是高职院校的高度关注。这一举措不仅是出于国家和地方产业经济结构转型升级的需要，同时也是解决就业、维护社会稳定的重要措施。高职院校也将经历许多的冲击和转变，尤其是在生源结构上，传统生源中的普高生将逐步降低，中职生将占大多数比例，退役军人、下岗职工、农民工等社会生源也将逐渐纳入到高职院校的培养计划中。

高职院校的生源结构将在今后的5-10年内发生较大的变化，针对不同生源的特点和学习目标，学校将为不同的学生群体制定不同的培养计划和方案;同时社会生源的加入，也将对高职院校的教师提出了更高的要求。

1.高职多样化生源特点

（1）传统生源特点

高职院校传统生源主要为普高生、中职生（单招单考、对口单招、3+2模式等）。高职院校招收的普高生普遍都经过初中、高中文化课程的系统学习，中职生则在初中后经历了中职的专业课程和技能学习，这两类群体年龄相仿，几乎没有涉足社会，成分较为简单，便于学校统一管理。

他们没有家庭负担，经济来源依靠父母或者自己兼职解决，并且有许多的空闲时间，适合全日制学习。由于年龄相仿、兴趣爱好相近，因此容易打成一片，具有良好的团体氛围。（即便将来普高生在高职院校的生源比例中会越来越少，但是生源中占大多数的中职生仍然具备这一特点。）

（2）社会生源特点

社会生源包括农民工、残疾人、退役军人、下岗工人、新型职业农民等。据不完全统计，农名工约2.88亿（2018年数据[1]），下岗职工约 0.1 亿（2017年数据[2]），退役军人0.57亿（2017年数据[3]），残疾人0.85亿（2010年数据[4]），社会生源群体非常庞大，将近全国总人口的1/4。

这些人员结构复杂，年龄跨度大，文化水平参差不齐，社会经验和从业经历丰富，且大多数都已婚，有家庭经济负担，空余时间有限，有些甚至还可能具有心理问题或不良嗜好，管理难度大。

2.不同生源群体的个性化培养方案制定

（1）传统生源培养目标和方案制定

传统生源的普高生和职高生，一直都是在国家教育体制和父母家人的保护下成长，大多数尚未踏入社会，所以对社会和未来充满新奇感，希望经过高职院校的培养后不僅可以解决就业问题，同时找到人生方向。针对这些传统生源，高职院校结合地方产业经济和企业对人才的需求，制定了相应的培养方案和目标，希望塑造成为符合企业需要的技能型人才。

（2）社会生源培养目标和方案制定

比起传统生源，社会生源中的不少群体则更为复杂。经过社会的历练、具备一定从业经历和专业技能，社会生源群体希望通过高职院校的塑造学习，可以紧跟时代步伐，掌握新的技能，或者解决就业问题、或者提升专业技能，解决实际问题。高职院校仍然要结合当地经济和企业，针对社会生源群体的特点和诉求，制定相适应的培养方案和目标。

同时，社会生源群体的年龄、工作经验、知识背景和技能掌握情况、家庭成员因素等各不相同，学校在这些群体的培养方案制定上，需要充分考虑技能需求、学习计划、时间安排等各种因素。

3.高职院校教师的自我提升路径

（1）树立终身学习的教育观念

1999年以来高校的历次扩招，本质上是“公平教育”不断的自我审视和实践。从高等教育大众化到社会生源的被纳入，虽然都是出于经济发展的需要，但是在社会层面上却实现了教育的公平化拓展。农民工、残疾人、退役军人、下岗工人、新型职业农民等社会生源由于就业问题需要回炉重造，高职教师也要不断提升自我，以跟上社会高速发展的节奏。在个人综合素质、自我修养和专业技能上都树立终身学习的观念，虚心好学，不断更新知识和技能储备。

（2）不断提升自身专业技能

社会生源中的一部分群体是从企业里出来的，为了让这些人员能与时俱进，所以国家出台政策让高职院校承担起培养这些群体的责任。但是与高校相比，企业一直都处于在技术的前沿阵地，拥有先进的设备、技能和管理经验。为了培养出合格的技能型人才，企业也当（自发或在政策指引下）更多地敞开大门，接收高职教师定期去企业不断打磨，并让企业技术人员到高职院校承担起培训的任务。

（3）灵活运用各种教学方法和手段

高职教师需要结合不同的课程内容采用合适的教学方法和手段进行教学。传统生源由于年龄、受教育程度相似，大多数课程内容都可以集体统一安排完成。而社会生源群体一般都有着复杂的社会背景和人际关系，同时也有着家庭成员、经济压力、学习能力较弱、学习时间有限等诸多的约束，所以针对不同的社会生源群体和个体时，需要选择不同的课程和教学内容，采用不同的教学方法和手段。如有些学生已经具备某些操作技能，那么他们可以不学某些课程，或者只需选学该课程的其它内容;如果时间安排刚好有冲突时，在线课程的弹性时间安排则刚好可以解决这个问题。

参考文献：

[1]国家统计局.《2018年国民经济和社会发展统计公报》[Z].2019-02-28.

[2]智研咨询. 2017年中国就业人口数量及城镇失业人员再就业人数现状分析回顾[EB/OL].http：//www.chinaidr.com/tradenews/2018-08/1219 45.html，2018-08-17.

[3]中国退役军人有5 700多万 每年递增几十万[N].解放军报，2017-03-18.

[4]中国残联发布：全国残疾人总数，以及不同残疾类别、残疾等级人数（残联〔2012〕25号）[Z].2012-03-05.

作者简介：

徐燕君，义乌工商职业技术学院教师。