浅谈小学语文教学中前置性作业的设置

林媛媛

摘 要：素质教育和以人为本的新课改正在祖国大地蓬勃开展，每个教育工作者要不断改善自己的教育理念和实践。随着教育理念和课堂设计日渐进步，对于作业设计的改革也成了一些目光长远的教师的目标，受到了越来越多的重视，其中，前置性作业便是一个有成效的例子。

关键词：小学语文，前置性作业设计

引言：

“生本教育”提出了以下教学原则：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生的一个前置性作业，实际上是把第二天的教学要求变成一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此，如何设计布置“前置性作业”就成了教师教学设计的重要环节。

一、布置前置性作业要有目的性

教师布置前置性作业的目的是让广大学生在初步理解新课的基本问题和思考复习的基础上对相关的旧知识、旧概念进一步巩固和温习，使学生通过预习在课前找出自己不理解的问题。这时教师可引导学生做一些阅读及预习笔记，让学生把自己不清楚的问题或要点在笔记本上记录下来。要自己设计学生的前置作业，做到“量体裁衣”，事半功倍。针对学生思想实际和生活实际，精选题目，然后有计划、有目标地布置给学生去做。

前置性作业一般布置在上课前一天或周末、节假日。无论是教师还是学生，前置性作业的时间一定要掌握好、安排好。在什么时间采用一些什么方法，做一次作业要花费多少时间、多少精力，这两个问题若不能很好地解决，作业效果不会太好。

二、布置前置性要有趣味性

布置前置性作业的目的在于让学生初步理解新教材的基本问题和思路，复习、巩固有关的概念、知识，找出新教材中自己不理解的问题，然后带着这些疑难去听课，可减少盲目性，增强听课效果。如果把听、说、读、写等语文能力培养与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合起来，或布置一些简单的实践操作、社会调查、课外阅读、制作学具、情景剧表演等，或根据学习内容、学生的年龄特征以及学生能力采取不同的形式，就会提高学生的兴趣，收到很好的效果。例如，在教学《秋天》一课前，我布置了这样一个前置作业：请同学们寻找秋天，可以把秋天的物产带来，把看到的美景用笔画下来，把听到的声音录下来。学生个个兴趣盎然，因此，教师设计作业时要富有创意，注重形式的新颖、多样，使作业内容密切联系学生的实际生活并有一定的趣味性，让他们在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、布置前置性作业要有有效性

有效性是我们探索新的教学方式时的追求和目标，也是一种新的教学方式得以普及的内生动力。因此，在前置性作业的教学实践中，我们也应该以追求有效性为第一要素。以下是保证前置性作业有效性的几种途径。第一，目的必须鲜明。第二，要综合学生的知识水平、综合素养和实践能力，从实际出发，作业的量要把控好。最后，要建立一個健全高效的监督机制，由于作业对学生和教师都能提供极为重要的信息，所以教师在教学实践中必须监督和促进学生完成作业的效率和时间。要准时将作业进行检验和批改，可在学生中间建立检验监督机制。可以在组内互相监督批阅，小组之间相互检查，委任科代表进行检验批阅，教师不定期、不定额检查批阅等。

四、布置前置性作业要有差异性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而每位学生都是有不同差异的个体，因此设计的作业如果千篇一律，难免失去灵活，也没有多大效果可言了。设计作业时，不搞重复累赘的题海战术，而是由易到难，采取阶梯方式，设计出必做题，让学困生能够完成；设计提高题，让大部分学生经过一定的思考能够解决；设计拓展题，让部分优秀学生觉得有挑战性，能拓展思维，开发智力，这样就调动了全体学生的学习兴趣和积极性。给学生选择作业的内容，选择作业的形式，选择做哪道题的自由，学生才能从中有更多的切实收获。

五、注重在作业中对于学生的激励性

布置前置性作业之后，教师要注重对于学生的学习成果的尊重。在上课时间尽量创造条件，给学生展示自己学习成果的空间。如此一来，学生才能保持写作业的兴趣，才会有内生的动力，才能源源不断地在学习实践中汲取自信，才能得到更大的成就感，更加乐于学习。教师在布置前置性作业时要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能地为学生提供展示前置作业成果的机会，让他们的劳动有所做也要有所用，这样学生完成前置性作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更多的学习自信心。除此之外，教师还要注重反馈的及时性，乐于表扬学生，多把类似“很棒”“非常好”“了不起”“有很大进步”这样的表达用在口头或批注作业时。但是，也不能一味地表扬，也要注意方法，委婉地指出学生的问题。也可以传看优秀的作业，选出优秀的作业进行嘉奖。充分利用课本资源，充分开发学生的智力、潜能，重视培养综合素养、实践能力的作业布置，是我们实行前置性作业布置方法的主要目标。因此鼓励这一手段在教学实践活动中十分重要。例如在《雨点儿》这一课的前置性作业查验完毕后，我挑出了几篇优秀的作业，在全班范围内进行传阅，同时给相应的同学送上了精心准备的小礼物——动物玩偶。

总之，前置作业是学生朝着正确的目标前进的最好方法之一，也是课堂教学改革的基础。精美的前置作业能使学生产生对学习的浓厚兴趣，对于教师来说，虽然布置作业是一个挑战，但有利于转变学生不做作业或者厌烦作业的现象，也不能不说是一个转折点。我想，这样的作业受益的不仅仅是师生，还能推进教学改革的深入和持久。有效的前置作业必将使课改掀起一个个美丽的浪花，为课改注入新的灵感和活力。

参考文献：

[1]徐春花，张多军.小学语文“生本教育”理念下“前置性作业”的探索与研究[J].读与写：上，下旬，2016，13（22）.

[2]高展琼.高效课堂背景下小学语文前置性作业设计浅谈[J].都市家教月刊，2016（3）：81.