高等职业师范院校实践教学体系的构建与探讨

摘 要：随着教育改革的深化进行，高等职业师范院校在教学方法、加学体系等多方面也进行着不断的探索和实践。师范专业是一门注重理论性和实践性都较强的专业，实践教学是师范专业每个细分专业都必须要进行的重点教学环节，如今的教学理念认为实践教学的目的是培养学生应用理论知识并与实践相结合的能力，以提高学生的专业综合能力和综合素质。但就目前高职师范院校的实践教学而言，仍存在实践教学体系不完善等问题，本文首先对高职师范院校实践教学体系的特征进行分析，然后由其特征出发探讨如何构建完善的高等职业师范院校的实践教学体系构建。

关键词：高等职业师范院校;实践教学;教学体系构建

在教育部印发的对高职院校的若干文件中，明确指出对于要优化实践教学方式方法、强化实践教学，通过高校政策、体制等方式引进高水平教师，并做好教学评估、教学反馈等工作，以提升学生的专业实践能力。高等职业师范院校是我国培养各学段优秀教师的重要场所，而师范人才作为我国教育未来的教学人才支柱，对我国教育的未来起着不可估的影响。合格的教师需要掌握科学的教学方法和全面的专业知识，才能较好的让学生自主学习和研究，达到课程教学的目标。而高职师范院校的实践教学与师范人才未来的实践能力直接相关，因此实践教学需要重视培养学生理论实践融合、分析、处理问题的能力，以及较好的理解能力。而构建完善的实践教学体系，对于教师体系化有保障的培养学生尤为重要。

1.高等师范院校实践教学体系的特征

对于高职师范院校而言，实践教学的体系必须符合当下教育部对高职师范教育提出的培养目标、符合自身制定的长期的专业教育计划。以学生为学习主体，制定详细的学术性、专业性、综合素养和学生职业发展等方面的多项目标，然后以计划为导向制定具体详细的理论课和实践课程的教学体系。另外，师范专业的教育改革已经进行多年，出现了很多不错的研究文献和论文，但就目前改革状况而言，不同的学校实践教学的质量大不相同，因此对于实践教学质量差、体系建设不完善的高职师范院校而言，仍需要积极探索、研究和创新，根据自身的专业特色进行计划的制定和实践教学体系的构建，培养出专业特征强、人文素养高的师范学子。高职师范实践教学体系的专业的特征主要体现在专业化和现代化等方面，具体内涵如下：

1.1专业化是实践教学体系的基本特征

教师身正为范的作用在实践教学中表现的较为明显，因此高职师范院校需要突出教师高水平的专业知识、综合知识，教师需有以身作则等优秀的职业道德和优秀的思想品质，以此在实践教学中影响学生向好的方向看齐和学习。师范院校实践教学体系应该具有体现专业化能力、专业化思想的基本特征，这样才能保证师范性实践课程专业、有效的进行。

1.2现代化的教育理念和先进的教学技能是实践教学体系的根本特征

对于现代教学而言，无论是在教育思想、制度、课程内容上，还是在教育方法、管理及辅助设施等方面，都在向着现代化、科学化的方向发展和实践。现代化的教育理念是实践教学能够顺应时代特征顺利开展的前提，而采取先进科学的教学技能方法是实现现代化、理实一体化的实践教学的必要方式。

培养一名合格的师范学生，需要高职院校在育人思想和教育方法等多方面实践现代化的教育理念和教学技能，将教育理念融入到实际教学中。所以实践教学体系的建设必须有现代化的教育理念做支撑，引导各项教育工作顺利展开，建设教师和师范生现代化的教学观、学生观，帮助其在正确的时代认知下积极的学习现代化的教学理念和教育技能，实现实践与理论学科的有机整合。

1.3教学研究能力是实践教学体系的主要发展特征

作为教师，在工作中应当拥有较好的教研能力，教研能力是教师进行教学研究工作的前提，可以帮助教师更深层次的认识教学，并在反思中优化改进教学模式和方法，使教学改革快速有效的进行，对于师范生而言，在从事工作之前如何做教研工作，可以帮助其更好的认识教育工作，培养其后期工作中必不可少的教研能力。

而且通过教学研究得实践教学，可以使教师和学生转变过时的教育思想和改變过时的教学方法，形成新的教学理念、方法的认知并进行积极的学习，以解决现存的问题。教师自身的教学水平和能力是可以在教研育工作中得到历练和提升的。所以，教研能力作为新时代教师必不可少的工作能力，成为师范专业实践教学的发展特征。

2.高等师范院校实践教学体系的构建

2.1科学合理的规划实践教学的时间

高职师范院校的理论教学实践是有限的，为了保证在有限的实践教学时间内完成教学内容的同时较好的培养学生的多项能力，需要在实践课程的教学环节做好科学合理的教学时间设计，在不改变原有教学年限的情况下，对学期的长短、寒暑假的时间以及期末考试周的时间进行调整，适当压缩寒暑假的时间和期末考试的时间，从而增加每个学期实践教学的时间。

2.2建设稳定完善的实习基地

对于师范学生而言，职业能力和职业素质的养成更多来源于实践操作的经验积累，是通过实践教学中的各种活动培而来的。而现代教学对于教师有较高的信息化水平要求，培养学生作为教师应有的信息操作技能，所以高职院校需要健全和优化现有的信息化实习平台，或者建设更先进的信息实习基地。除了高校自己建设，也可以与社会企业等联合，加强校企联合、产学研结合，使师范专业的实践教学能够得到多方面的帮助，从而持续稳定的进行和发展。

2.3建立科学有效的实践教学的质量控制机制

对于一个教学体系的建设，需要制定和实施完善的控制机制来保障教学体系建设的进度和质量。对于实践教学的目标、教学内容，也需建立相应行之有效的教学质量的控制机制，保证教学得到快速有效的质量提升。对于实践教学，可建设相应的档案和合理的学习评价方式，记录学生的实践活动经历，并以科学的评价方式、公正的评价态度来对这些档案进行评价。

2.4提高实践教学教师的教学水平

对专业教师的培养和专业教师的梯队建设，对于高职师范院校长期可持续的进行教学工作和教研工作而言十分重要，因此需要重视理论课和实践课教师队伍的建设。对于在编人员的引进，需要制定待遇、职称评定等一系列的完善政策，吸引高学历、高素质、高职称教师进入师范专业实践教学中去，帮助高职院校快速高质的构建实践教学体系。

对于已有教师，需要鼓励其进行教研或参社会工作，以提升专业操作能力。学校也应当对实践教学教师进行多方面的培训，提高知识水平和业务能力，帮助其了解最新的教学动态、先进的教学理念和教学方法，以提升实习教学的教学质量。

结束语：

综上所述，师范教育作为培养教育行业专业人才的重要途径，担负着推动教育行业发展的重要责任，而实践教学对于师范学生实践能力的培养至关重要，因此需要高职院校快速高质的进行实践教学体系的建设，以提高实践教学的质量，使实践教学更好的完成课程目标，并提升学生的各项综合能力。本文从实践教学实践把控、实践基地建设、质量控制机制和教师队伍建设等多方面探讨了如何有效构建实践教学体系，希望能为相关人员带来可行性的参考，促进我国高职师范院校实践教学体系的建设。

参考文献：

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[2]葛金辉，曲元海.高等师范院校创新实践教学体系的研究与探索[J].2014（4）：164-168.

[3]牛佳.试论高等师范院校实践教学体系的构建[J].内蒙古农业大学学报，2012（5）：122-125.

作者简介：

盘璇（1984—），女，瑶族，广西蒙山，硕士，讲师，研究方向：公共管理，工作单位：广西职业师范学院公共管理系。