微视频在现代化教学中的应用研究

李佳怡　陈尧

摘 要：微视频是指在有限的时间内由简短的画面、文字、声音等组成的动态内容。微视频的应用现在已经深入教学中，老师可以利用微视频直观形象、简明扼要、通俗易懂的特点，将有关的教学内容提前录制好，或者是通过互联网获取其他优秀老师辅助教学的视频对学生进行知识教学。这样不仅能使课堂教学形式不再单一枯燥，也能让学生提高对繁琐的知识内容的探索兴趣，还能够促进现代教学资源的信息共享，微视频的应用对现代化教学起到了很大的辅助作用。

关键词：微视频;网络视频;应用教学;现代化

随着科学技术的不断发展，课堂教学也不断地进行着改革。微视频教学作为近几年刚刚兴起的一种教学模式，在多媒体全面覆盖地今天，得到了社会各界的广泛认同。将微视频教学应用到现代化的课堂当中，不仅能够帮助学生更加直观的理解复杂的知识，而且能够激发学生对课程的学习兴趣，为学生今后的终身学习打下良好的基础。

一、微视频在现代化教学中的应用价值

微视频主要是指视频形式的教学辅助资料，通过教师在课堂上的播放，可以使学生更加直观、全面的掌握知识点。微视频教学作为教育信息化的背景下一个新生的教学方式，对教育改革的意义重大，对老师的教学工作提出了崭新的挑战，它具有如下几点意义：

1）课堂氛围自由活跃

传统的信息技术课堂，教师主要通过讲授的方式，向学生单方面的传授相关学科的相关知识，学生只是在被动地接受。这种教学模式下，课堂氛围枯燥，学生提不起学习的兴趣，导致许多学生在课堂上“开小差”，学不到真正的知识。

在微视频教学应用的环节下，学生可以观看视频，在这过程中积极思考、相互讨论，促使学生积极地参与到教学活动中来。在这种模式下，课堂氛围活跃，学生学习更加主动，更容易掌握知识。

2）帮助学生更好地掌握知识

教学知识具有抽象性、复杂性的特点。现代化的教育对学生的要求更高，如果老师一味地采用讲授式的教学方法，会造成学生的理解负担，难以达到理想的教学效果。基于此，在教学中配合微视频，不仅可以帮助学生更加直观的理解、掌握知识，还可以提升学生的学习热情，从而增加学习课程的实效性。

3）缓解教师的教学压力

在以往的教学模式下，教师为了帮助学生记忆基础知识，总是对同一个知识点进行多次重复。这不仅增加了教师的教学负担，而且会降低学生的学习兴趣。基于此，在课堂中采用微视频的教学方式，老师只需要将教学内容课前录制在视频、课件当中，学生在课下也可以进行重复播放，巩固知识点。

通过这样的方式，在缓解教师教学压力的同时，可以帮助学生在需要的时候及时复习，很好地提升了教学效率。

4）有利于学生的终身学习

在应试教育这个大环境下，学生的学习更多的是为了应付升学考试。传统的教学模式更多的是让学生机械的练习、死记硬背，导致学生在学习的过程中感到枯燥、乏味。另外，对于有些不是考试科目的课程而言，很容易造成学生缺乏学习动力。

因此，在现代化教学应用微视频中，可以通过丰富精彩的教学内容来增加学生对一些课程的学习兴趣，进而引起他们对这些课程的重视，培养他们良好的学习习惯，为他们未来的终身学习打下良好的基础。

二、微视频在现代化教学中的应用策略

1、运用微视频创建趣味性课堂

学生对于新奇事物有极强的好奇心，对复杂难懂的知识缺乏探索态度。老师可以结合学生这一性格特点，利用微视频降低教学内容的难度，增加内容的趣味性。传统的教育都是通过老师口头讲解，内容没有吸引力。老师可以采用先进的类似于投影仪类的教学设备，将课本上抽象难懂的知识通过PPT和教学动图等转变为栩栩如生的或是酷炫的动态图形，构成有趣的画面，激发学生的学习兴趣。

2、运用微视频丰富教学内容

现代科学技术发展迅猛，许多专业优秀的老师都通过微视频将总结出来的优质教学内容或教学方法录制上传到互联网平台，供其他同行参考学习。这些短短几分钟的微视频里包含了很多老师严格认真筛选的教学资源和信息，能让学生在短暂的时间内学到更全面的知识，不仅能丰富学生的所见所闻，让学生更容易接受，多种教学资源搭配形成全新的知识，还能让枯燥的教材内容变得灵活有趣，提高学生的学习兴趣。

3、运用微视频提升学习能力

学生运用微视频可以提升自主学习能力。老师除了可以利用微视频辅助教学外，学生也可以将微视频视为一种自主学习资料帮助自身自主学习能力的提高。例如学生在进行教学内容预习时，结合老师录制或者选取的微视频内容，在完成老师布置的学习任务后，对于已掌握的、可不再观看的微视频内容进行跳过，直接进入下一节的学习中。而对感到困难的内容，可以通过微视频反复播看，还可以问老师，与同学交流，从而得到及时的辅导。根据学习需要选择观看视频内容，既锻炼了学生的自主学习能力，也体现了教学上的个性化教育。

4、建立完整的反馈机制，追求最佳教学效果

因为不是所有的课堂都会结合微视频进行教学，部分学生难免会对这种教学模式有所排斥，所以，老师必须通过沟通交流的形式向学生了解对微视频教学的接受度与建议，根据反馈意见适当调整微视频内容，保证学生能有效融入该种学习模式中;还可以将制作好的微视频通过互联网平台上传后与其他优秀老师进行分享，交流经验、互帮互助，其他老师更能从教学内容和方式等專业角度反馈一些问题的存在，这样去其糟泊，取其精华，能使微视频在现代化教学中的成效得到最大化体现。

参考文献

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[5]胡铁生，詹春青.中小学优质“微视频”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012.

作者简介：

李佳怡（1998—），女，重庆人，本科，汉族，重庆第二师范学院数学与信息工程学院2016级物联网工程专业，研究方向：应用设计与开发。

通讯作者简介：陈尧（1994.03-），女，土家族，硕士，重庆第二师范学院数学与信息工程学院，主要从事机器学习与教育数据挖掘相关研究。