基于开放式教育视角下小学英语作业设计分析

卿露

摘  要：作业是学生课堂学习知识点的进一步巩固，同时也是提升学生学习质量的重要方式。教师在设计小学英语作业的过程中，需要结合英语学科的具体特征以及学生的实际情况，遵循逐层深入的设计原则，科学地对英语作业加以设计，让他们可以在完成作业的过程中，体会英语学习的趣味性。基于此，本文首先简要介绍了开放式教育，提出了小学英语作业设计的基本策略，以供参考。

关键词：开放式;小学;英语

引言：

伴随着新课改的逐步深入，小学英语作业的设计也相应发生了一定变化。以往的作业模式已经无法适应当前的教育理念，开放化的作业设计逐渐受到了教育从业人员的关注。教师在设计作业的过程中，需要结合学生学习能力的不同、认知水平的差异性等诸多方面，设计出符合不同层次学生特点的作业形式，以激发学生的自主性，提升他们的创新能力。

一、开放式教育概述

开放式教育是相对封闭式教育而言的，是激励学生主动加入到相应的学习活动中的一种教育形式。开放式教育中，学生是主体，其中的“开放”包含众多含义，可以指代课程的开放、环境的开放等^[1]。此种教育模式是创建在构建主义以及人本主义教学模式前提下，当前已经有众多国家在教育中采用此种教育模式。這种教学模式不会受限于课堂教学中，它更加重视创新，改变了过去枯燥的教学方式。不但会在教学内容、教学方式的创新上有所体现，作业的设计也是其中一种重要的体现形式。

二、开放式教育视域下小学英语作业设计策略

（一）创新作业设计形式，激励学生自我表现

相比于单调乏味的作业设计，新颖而又充满一定趣味性的设计可以有效激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，小学时期正是他们创新思维发展的重要阶段，然而在小学英语教学中，部分教师设计作业的模式，较为固定，通常都是阅读理解、记忆词汇等形式。这样长久维持不变的模式无法有效激发学生的兴趣。开放式教育视域下，创新是关键所在，教师需要结合学生的认知特点，探寻别出心裁的作业形式，同时在作业设计中创造充足的展示空间。比如，教师在讲解湘少版小学英语四年级下册教材中“I come from China”一课时，可以让学生设计相应的思维导图，将与国家有关的词汇融入其中，并在其中加入自己的想象。让学生将这些单词联系起来，助力于他们对这些词汇的记忆，提高学习质量。

（二）联系生活实际

生活中处处透露着教育，英语是一门交流沟通的语言，要想将其学好，就要在生活中多加运用。然而以往教师在对英语作业进行设计的过程中，往往没有重视英语和现实生活之间的关联性。这样就造成学生做作业时只是专注于相应英语知识的学习，缺少和实际生活之间的互动^[2]。开放式教育视域下，教师需要对学生加以引导，注重英语和生活之间的关联，以应用英语和体验生活作为着手点。教师可以融入学生的生活，拉近和学生之间的距离，借助于生活情境对学生的作业加以设计，以加强学生的实际体验。比如，教师在讲解湘少版小学六年级英语上册教材中“I like my computer”这一课之后，可以让学生在课后进行相应的交流对话，向对方介绍自己喜欢的物品。由于处于小学时期的学生年龄较小，具有较强的好奇心，这样的方式能够有效激发他们的兴趣，有助于作业的良好完成，学生也从中体会到了英语和生活实际的关联性，促进了学习质量的良好提升。

（三）设计合作型作业

新课程标准中明确表示，要重点培养学生的自主学习及合作学习能力。设计英语作业的过程中，教师需要对学生加以引导，将交流、互动当做作业设计的重要内容。过去的英语教学中，作业设计通常都是学生自主完成的，彼此之间缺少互动交流。鉴于此，开放式教育视域下，教师需要对作业设计加以充分应用，创建相应的互动情境，引导学生通过探讨、合作的方式完成作业。比如，教师在讲解湘少版小学五年级上册教材中“The Spring Festival”一课时，可以把学生划分为几个小组，让他们之间展开探讨与合作，并在课堂教学活动中展现出来。教师可以结合学生的实际表现给予各小组相应评价，评选出表现最好的小组，予以一定奖励，这样有助于学生学习自主性的有效提升。

（四）设计实践型作业，激发学生实践参与的积极性

处于小学时期的学生，活泼好动、喜欢探索，但是以往的教学模式中，书面作业是通常采用的一种形式。然而在这种作业形式中，学生无法开展实践活动，不利于学生探索能力的发展。开放式教育视域下，教师需要重视培养学生综合能力中实践性作业的重要作用，需要在作业的设计中创建并完善相应的实践方案，予以学生一定引导，使其主动加入到实践活动中。比如，教师在讲解湘少版小学六年级上册教材中“It will be sunny and cool tomorrow”一课后，便可以设计将天气作为主题的作业，激励学生采用独自探索或是合作学习的形式，对本地气候变化的状况进行调查，同时对有关数据加以整理。这样的作业设计有助于学生积极性的良好调动，学生加入到相应的实践活动中，能够体会到其中的趣味性所在。

结束语：

综上所述，在新课改不断深入推进的形势下，教师设计小学英语作业的过程中，需要重点体现实践性、合作性，让学生能够感受到英语学习的趣味性所在，同时能够在现实生活中良好应用，实现教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]秦悦，俞爱宗. 小学英语课后作业设计研究探折[J]. 延边教育学院学报，2016，30（01）：30-34.

[2]石敬霞. 小学英语个性化作业的设计及评价[J]. 课程教育研究，2015（31）：79.