初中数学教学中如何培养后进生的数学学习兴趣

李鸿忠

摘  要：在目前的初中数学教学中，学生学习成绩存在严重的两极分化。其中后进生因为自身缺乏数学学习自信心，同时没有正确的学习方法，所以这就导致对数学产生了一定厌倦心理。对此要重点培养他们对数学学习的兴趣，引导其发现数学的魅力，从此爱上数学。基于此，本文将重点对培养后进生学习兴趣的策略进行分析。

关键词：初中数学;后进生;学习兴趣

引言：

在初中数学学习当中，后进生的产生并不只是学生自身在数学学习上不上进导致的，还和学生本人厌倦数学、尚未端正学习态度、没有形成良好学习习惯，以及教师本身在数学教学中存在一定偏见有关。因此为了能够让这类学生更好地进行数学学习，就必须要强化其数学学习兴趣，教师自身在教学中也都必须要使用有效的方式强化学生们的数学能力，进而提高数学学习效率。

一、丰富新课引入方式

良好的新课导入方式能够将学生们的注意力集中到课堂上，同时还可以激发其学习欲望。新课引入的方式比较多，通常故事方式能够让学生带着问题去继续听课，因此教学效果也会更好^[1]。例如在教授“多项式乘多项式”时，就可以引入这样一个故事：在很久以前有两个地主，他们的某块地之间相连在一起。其中姓张地主的地是一个边长是b米的正方形，为了便于耕作，他就建议另外一个李姓地主把自己的地减少5米，给另外一边增加5米。这时候这个李姓地主心想，一边减少5米，另外一边增加5米，地的面积没有变化，于是他就答应了这一請求。然后他越想越不对劲，感觉自己吃亏了。大家认为李姓的这位地主吃亏了没有？教师在导入新课时直接将数学问题直接转化成故事，并与实际相互联系，可以更好地激发学生兴趣。如果在讲故事的过程中可以运用多媒体设备展示一些比较吸引人的图片，那么就可以更好地激发学生的探知欲，提升数学学习兴趣。

二、完善教学观念，因材施教

在初中数学教学中，教师自身必须要明确所有学生都有获取知识的权利，绝不能因为教师自身的教学意愿对后进生们产生偏见。具体在教学中，因为班级当中优等生及后进生在数学基础以及学习能力上都存在较大差异，因此教师就必须要依照具体情况因材施教。比如在教授“勾股定理”这节内容时，除了要给优等生补充课程所拓展的知识之外，还必须要考虑到后进生数学基础薄弱的特点，在课堂上将勾股定理的基础知识全面详细说明。同时再重点讲述勾股定理的证明方式，使后进生可以进一步理解，以此掌握和突破本节知识的重难点。为了实现差异化教学，教师在教学当中还应该要有意识地拉近自己和学生之间的距离，加强与后进生互动，使他们能够意识到教师对自己的关注，从而强化自信心。

三、加强教学指导，培养习惯

优等生与后进生之间之所以存在较大差异，主要是因为其学习习惯和态度都有所不同。倘若在教学中教师可以多给后进生一些关怀，督促其及时进行预习和复习，并帮助他们总结出一套适合的学习方式，提升其解题技巧，就可以把优等生与后进生之间的差距缩小，以此提升其数学兴趣^[2]。“反比例函数”是初中数学当中的重点，对此在这节课上课之前教师就需要和家长多沟通，让家长督促学生进行预习。在上课时，教师再重点加强基础知识讲解，类似于当反比例函数k值分别<0和>0时，其曲线会产生怎样的变化等。在课后，教师还必须要和学生之间加强交流，帮助后进生去完成课后复习，使大家渐渐掌握重难点，并养成良好的学习习惯，进而促使其在长期的学习之中形成属于自己的学习方式及技巧。只有确保学生掌握这些技巧和方法之后，数学成绩才可以得到显著提出，同时学习兴趣也会变得更为浓厚。

四、丰富教学方式，提升学习兴趣

在具体的教学中，教师不但要去改变学生们的学习态度及学习习惯，还要积极创新教学方式，使大家可以在学习当中渐渐感受到数学学习带来的乐趣。比如在教授“轴对称现象”这节内容时，教师就可以将其具体内容生活化起来，也就是把教学内容和学生们的是实际生活联系起来，如可以这样提问：“在生活中我们都能够看到哪些事物是轴对称的？”这样的问题可以深入到学生的生活之中，激起思考热情，然后教师再重点组织大家去探寻生活中的轴对称图形。这样一来就可以促使后进生感受到数学源自生活，从而对数学学习产生兴趣，同时让学生了解到数学的美，产生探究欲望。另外，教师还可以运用教学互动的方式让学生之间相互交流，深入探讨轴对称的基本判定方式、性质以及函数图像在解题中的运用等，以此促使后进生和优等生之间实现更好的交流，培养起良好的思考方式。

五、结束语

总之，在初中数学课堂上，培养后进生们的学习兴趣，对于提升其数学能力和数学素养来说具有极为深远的意义。在具体教学中，教师自身必须要改变原先传统落后的观念，遵循因材施教原则，加大对后进生的学习指导，促使其养成良好的学习习惯。另外，教师还需要运用丰富的多彩的教学方式，激发其学习兴趣，最终提升学习效率及学习质量。

参考文献：

[1]易远华.如何培养后进生的学习兴趣[J].好家长，2017（30）：169-169.

[2]栾娜.浅谈数学教学中如何调动后进生的学习积极性[J].新课程·中学，2018（10）.