充满活力的新课堂

张红妮

课堂教学效率的提高，是我们每一位老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化、教育效果的最大化。在如火如荼的教学改革大潮下，我们儒林小学的高效课堂教学正在顺利进行。在这个过程中，我慢慢认识到高效课堂的非同寻常的活力。在高效课堂教学中，你会发现，无论教师的备课、教室环境的营造，教师、学生在课堂教学中的角色的转换和课堂气氛，都在悄无声息地发生变化。

一、传统课堂教学中的不足之处

（一）备课：以前我们在备教案时，只注重备教师如何将新知识传授给学生的过程，而不大注重备学生学习的方法及学习过程和学习过程是否快乐。教学内容只是教材上的例题讲授，教材上展示的新知识成了学生的唯一学习内容，知识广度不够深。

（二）在教学环境的营造与设计上，课堂座位的排列主要是纵横排列的模式。学生按身高，从前到后依次排列。这种传统的排列座位形式是机械的、封闭的，对学生约束力极强。要求学生一致面向教师和黑板，并且要坐得端端正正，不能窃窃私语，认真听老师一人在讲台讲解。使教师与学生之间的互动范围与交往方式受到限制，不能照顾全体学生。教师视野范围之内的学生，关注度高，听讲专心，视野范围之外的学生，也就关注度不高，在交流时间、互动次数等方面也比较少。这使学生的学习积极性容易受到打击，参与度降低，并且容易产生消极的学习情绪。

（三）在教学方法上，是注入式、满堂灌，是以教师滔滔不绝地讲，学生坐得端端正正，认真专注地听为主。学生思维一直要随老师的思路开展，学生的一切都要听存于老师，不能说话，不能有任何动作。老师是课堂的主角和领队，学生是忠实的听众和学员。老师领路带着学生，学生循规蹈矩，只被动地接受知识，体会不到自己探究知识的乐趣。考试主要靠死记硬背，没有激发和调动学生的学习积极性。

二、传统教学比较保守、封闭。在这种教育指导下形成的思维方式和教学方法，已不能满足新时代学生的发展需要，而高效课堂教学的模式，就正在克服这一弊端。

（一）在备课方式上，把过去单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”。在备课的重心上，由备教材转移到备学生的全面发展上。备怎样引导学生自己动脑、动手，和同学合作交流，将书本知识灵活掌握。备课时，设计导学案，并同时制作一份导学单。导学单包括导学目标、知识链接、导学过程、知识过关几大部分，将学生如何学习新知的过程作为关键。使备课从内容上，由狭隘的学科本位转向开放的课程整合，教材和教辅资料再也不是备课的“枷锁”。

（二）在新课程的改革中，课堂环境的营造也发生了较大变化。移走讲台，建立活动角。首先把教室分为学习区和活动区。在学习区，采用建立以八人或六人为一小组的圆形形式。这样，老师指导学生学习时，与学生面对面的机会增多，学生也可以相互面对面交流。教师不再居高临下站在讲台，而是成为学生的好朋友，穿行在学生之间。活动区里是学具，学生可在活动区开展活动。

（三）课堂大舞台，人人展风采。英国大文豪萧伯纳曾说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果;但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”新课程背景下，我们正是有了这一种思想，老师、学生的角色发生变化，教与学的方式发生变化。教师放下了架子，走近学生，努力为学生创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到老师是自己的亲密朋友。学生根椐导学单的提示，对本节课的知识点，先在本组内由组长组织，采用独学、对学、群学等方式，将自己对本节课的新知学习和理解，在小组内交流分享。最后让每组选一名代表，将本小组的学习情况，在全班汇报交流。老师做简单的点拨和评价，把本节课的知识帮学生梳理清晰。让学生真正脱离了束缚，主动探究，全员、全程和全身心地参与教与学活动。老师与学生、学生与学生之间畅通交流，各抒己见。老师激发了学生的学习动机和兴趣，成为名副其实的组织者、合作者、参与者。学生成为学习的主人。老师用商量的口气、活泼幽默的语言与学生展开交流。学生这样学习，既锻炼了语言表述能力，又从中感悟到学习的乐趣，激发了学生探索新知识的积极性和有效性。比如，在数学课中，在教学圆锥体积一课时，根椐导学单提示，探讨圆锥体积的计算时，我先让各小组同学根据老师在导读单中所提出的几个问题，提前准备课堂活动需要的学具。在课堂中，让各小组同学动手操作做实验，发现在圆锥形的容器中盛满水，倒入等底等高的圆柱形容器中，需要倒三次才能倒满。老师鼓励学生大胆质疑、独立思考，这个圆锥形容器的容积与这个圆柱形容器容积的关系。我先让各小组同学自主猜想，再把自己的猜想讲给同桌听。然后再在小组内交流，得岀圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。最后，我激励各小组学生大胆上台用自己的语言表达自己通过實验获得的知识。遇到表述有困难的学生，让本组其他同学补充交流，推导出圆锥的体积计算公式。学生自己动了手，动了脑，动了嘴，对这个知识点就理解得更清。并且有利于运用所学知识解决实际问题。这样的教学方式，学生就能以饱满的精神状态投入到学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的好奇心和强烈的求知欲。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，老师只是组织者、引导者、解惑者，学生是学习的真正主人。

人常说，教无定法。但高效课堂教学打破了传统教学定势，提倡以人为本，让学生真正成为课堂的主人。在这场课改中，学生是快乐的、自由的，教师是轻松的。我们让每一个学生学有所得、学有所成，在学习探究的过程中，体会到学习的无穷快乐。不过，我们还将不断把握实际，大胆实验，及时发现教改中的不足，不断改进，相信，这场教学改革一定能是我们的课堂充满新的活力。