如何提高初中数学课堂教学有效性

苟敏

摘  要：初中数学是一门基础性很强的学科，如何提高数学课堂教学效果是一个历久弥新的话题。在新课改背景下，课堂教学在悄无声息中发生着深刻的变化，以学生为主体和教师为主导的“高效课堂”成为当前各科教学的终极目标，初中数学课堂也不例外。

关键词：初中数学;课堂教学;教学方法

课堂教学是一门学问，有着师生共同参与的课堂，其着重点也在教师和学生这对关系的处理上，做好课堂教学工作也就意味着处理好双方的关系，最终达到教学相长的境界。这既考验教师对课堂教学主导能力和应变能力，也是发展学生学科素养的重要途径。对于初中数学教学而言，在初中所有学科教学中，数学是相对较难的，同时，也是学生学习水平两极分化最为严重的学科。但从其应用的广泛性上来看，数学知识无处不在，没有一定的数学素养，会对学生今后的成长发展产生直接影响。因此，学好数学，具备良好的数学能力和素养是当代中学生必备素质。而纵观当前初中数学教学现状，却不尽人意，虽然课改理念和方法为数学课堂带来了新的方向和目标，但在实施过程中大大小小的问题不断，诸如，教师难以“放权”，学生缺乏主动学习意识与能力等。要想改变这一现状，必须深刻理解数学课程标准，牢牢把握住学生心理，不断优化教学过程，从而使课堂教学效果得到有效保证。

一、激发学习兴趣

兴趣既是有形的，它会具体表现在学生的行为上，同时，它也是无形的，它是一种积极的心理状态。激发学生的学习兴趣，能够让学生在学习过程中始终保持注意力高度集中，是提高课堂教学效果的前提。因此，在初中数学教学中，教師要善于“察言观色”，根据学生的心理诉求采取有效的策略，从而激发学生的求知欲，使其更加专注于学习活动。

例如，在教学“平行四边形”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，首先，我会以操作活动进行导入，引导学生将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。并让学生用数学语言描绘出这个图形的特征。以此来激发学生学生的学习兴趣，引出平行四边形的概念。之后，我会以生活为参考，让学生在课堂上举例说明，使学生感受数学来源于生活，数学图形和生活的紧密相联系，进一步明确平行四边形的本质特征。进而，我以问题加以引导“平行四边形是中心对称图形吗？它还有哪些性质呢？”让学生以小组合作的方式展开深入探究，并在课堂上展开推理和验证，从而加深学生对知识的理解。通过这样的方法，能够激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性。

二、优化教学方法

教学方法是提高学生学习效率的关键，也是教师教学能力的一种体现。用对方法，才能让学生在学习知识中感到乐趣，在探究中体会到数学的魅力。因此，在初中数学教学中，教师要以新课改理念和方法为指导，依据实际教学情况制定有效的策略，发挥学生的主体性优势，从而让学生能够突破重点，化解难点，提高学习效率。

例如，在教学“勾股定理”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以小组合作法来展开教学。首先，我会拿出一个直角三角形模型，提问学生“如何证明一个三角形是直角三角形，我们都知道如果它是直角，就是直角三角形，那能不能从它的三条边来确定呢？三条边之间到底存在着怎样的关系呢？”以此来激发学生探究的欲望。之后，我会给出命题：一个直角三角形的两直角边长分别为a和b，斜边长为c，那么a?+b?=c?，让学生以小组合作的方法展开证明，比如，一组学生结合教材内容，将一个正方形中挖出一个小的正方形，将剩余部分涂上阴影，而阴影部分是四个面积相等直角三角形，可以看出斜边的C就是小正方形的边长。在学生探究的过程中，我会加以点拨，从而让学生深刻掌握原理。最后，我会为学生布置一定的课堂练习巩固知识。通过这样的方法，能够培养学生一定的探究能力和数学思维。

三、分层作业设计

所谓的“面向全体学生”，并不是要对学生“一刀切”，而是对不同程度的学生实现差异化教学。而作业正是体现课改精神和教师能力重要途径。因此，在初中数学教学过程中，教师要根据学生不同的学习水平布置不同的作业，提供给学生更多的选择空间，从而让学生能够在作业中收获成功的喜悦感，提高数学学习信心。

例如，在教完“一次函数”这一课内容后，我会以差异性教学理念为指导，根据学生不同的学习水平，为学生布置两种作业类型，一种为基础性作业，让学生做课本上的练习，根据给出的条件写出简单的一次函数表达式;一种为综合性作业，引导学生从生活中的实际问题出发，精选案例，理解函数关系式的意义。让学生根据自己的实际水平自主选择作业类型，从而让学生改变学生对作业的固有态度。

综上所述，提高初中数学课堂教学有效性，既要懂得审时度势，也要具备一定的创新精神和抗压能力。对于每个数学教师而言，不能只局限于一种教学思维和方法，要充分认识到课堂教学的多变性，在正确的时间采用恰当的方法，从而使课堂教学效果达到最优化。除此之外，也要注重评价在教学中的作用，科学合理地评价学生的学习行为，以期培养学生自主学习的意识和能力。

参考文献：

[1]邱艳红.探讨提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国农村教育，2019（27）：120-121.

[2]陈德治.初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].课程教育研究，2019（37）：102-103.