小学高年级数学探究式教学策略

杨洪艳

摘  要：毋庸置疑，在新课标深化实施的背景下，更加提倡引导学生参与到知识从产生到发展的全过程当中。基于此，探究式教学策略的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将结合自身教学实践经验，谈一谈组织开展小学数学探究式教学的具体方式。

关键词：小学;高年级数学;探究式教学

所谓探究式教学，主要是指在教授一些新的知识概念时，教师并不会直接给学生提供现成的知识结论，而是会出示一些具体的问题或者事例，并让学生通过讨论、思考、观察、实验等途径进行主动的探究，从而促使学生自行发现和掌握相关知识原理与结论的教学策略。从实际的教学效果来看，在探究式教学模式中，其指导思想是“在教师的指导下，让学生成为课堂的主体”。不难理解，这种教学指导思想十分符合新时期的教育发展趋势。为此，教师应对探究式教学的理念和要求进行更加准确的解读，并以此为基础实施更加恰当的教学策略，以促进教学过程的不断优化与完善。唯有如此，才能循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。

一、情境导入，激发探究意愿

在教学全过程当中，课程导入是一个至关重要的环节。而在探究式教学模式当中，课程导入的主要作用就是为了激发学生的学习动机，激活学生的思维。为了达到这一要求，教师可以尝试将情境教学的手段应用于导入环节。利用教学情境，能够改变以往比较单一和枯燥的教学内容呈现方式，使其通过更加直观与生动的形式呈现，从而使学生感受到学习活动的趣味性。唯有这样，才能为教学质量的提升创造良好的前提条件。

以“按比例分配”为例，为了激发学生对这一节相关知识的学习意愿，我在导入新课时联系现实生活进行了教学情境的创设。我对学生说：“同学们，大家在体育课中有实心球的活动，如果体育老师要将全班同学分成两个大组进行比赛，而我们班一共有48个学生，大家觉得应该怎样分组呢？”马上有学生回答：“每组24个人就可以。”我问：“除了人数之外，还需要考虑别的因素吗？”想了一会儿之后，有学生补充：“还需要考虑男女生的人数，因为男女生的力量是不同的。”我说：“不错，我们班一共有30个男生，18个女生，那么应该怎样分呢？每组的男生和女生应该是多少呢？”学生认为两个组之间男生人数与女生人数是相等的，所以对男女生人数进行了平均分。我说：“这种方法有其合理性，但是有没有更为简便的分配方法呢？”在学生一筹莫展之际，我引入了“按比例分配”的话题。最终，通过这种方式，有效吸引了学生的注意力，从而使学生主动参与到了新知识的探究当中。由此可见，在探究式教学中，利用恰当的方式进行教学情境的创设是十分必要的。

二、启发思考，促进合作讨论

正如前文所述，在探究式教学中，其基本的指导思想就是“在教师的指导下，让学生成为课堂的主体”。在实际的教学中，要发挥出学生的课堂主体作用，最直接的方式就是不断组织学生进行自主性的知识探索，并以此为基础让学生进行一些相互之间的交流与讨论。同时，为了对学生的思维活动进行点拨，教师可以结合教学内容的重点进行富有启发性的引导与提问。通过这种方式，不但可以使学生的主观能动性充分发挥出来，而且可以使学生的知识探索活动更加有的放矢，从而促使学生取得更加理想的学习效果。

如：教学“圆柱的表面积”时，在使学生初步理解了圆柱表面积的概念之后，我给每一个学习小组提供了一个简易的纸质圆柱，并让学生进行了展开操作。同时，在学生的动手操作中，我设计了一个问题：圆柱的展开图与圆柱存在怎样的对应关系？通过动手操作，学生十分直观地发现圆柱展开之后可以得到一个长方形和两个面积相等的圆形，并且这些图形分别与圆柱的侧面和圆柱的上下底相对应。结合这一发现，学生联系之前所学知识，自主归纳了圆柱的表面积公式。之后，学生交流讨论了自己的归纳方法和思路。最终，通过这种方式，逐渐使学生对圆柱的表面积公式有了更加深刻的认识。

三、创新练习，巩固探究效果

为了巩固探究的效果，教师应该充分重视课后练习的作用。同时，教师应尽量避免采用单一的书面练习方式，而是应该不断对课后练习组织方式进行创新。这样可以从更加多样化的角度使学生进行思考，从而锻炼学生的思维能力。

如：完成“扇形统计图”的教学之后，我马上组织学生进行了生活化的练习活动。在练习当中，学生需要以小组为单位调查本年级任意100名学生的课外学习时间，然后将调查得到的数据用扇形统计图表示出来，最后根据扇形统计图来分析和预测本年级学生整体的课外学习情况。最终，通过这种方式，使学生在实际问题的解决中对相关知识有了更加深刻的理解。

大量的教学实践活动表明，探究式教学模式是一种十分符合数学学科特点的教学策略。为此，教师应对这种教学模式的应用方式有更加熟练的掌握，并将其与数学教学进行更加紧密的融合，以促进教学质量的不断提升。

參考文献：

[1]农莎莎.小学数学课堂应用探究式教学策略研究[J].求知导刊，2019，（21）：101.

[2]谭瑞聪.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].速读（下旬），2019，（7）：99.