形成性评价在高中英语教学中的应用

王慧军

摘  要：在形成性评价的教学模式背景下，高中学生在英语科目的综合能力有了很大的提升。但是纵观实际，仍旧有很多高中英语教师没有意识到形成性评价在高中英语教学中的作用。基于这种现状，下面从“引言”“研究性评价的含义及特点”“形成性评价在高中英语教学中的改进策略”和“结语”四个方面进行具体的论述，以期给广大高中英语教师提供教学参考。

关键词：高中英语教学;形成性评价教学模式;教学参考

一、引言

由于英语学科属于语言类的学科，故学生英语学科的综合水平的提升，就需要长时间的学习，但是在高中阶段的学习中，不是每一个学生都具备良好的英语基础，而距离高考的时间是有限的，这就让那些英语基础不好的同学心慌意乱了。在高考和英语水平低下的压力下，学生在英语科目的学习上没有了章法，他们在上面花費了大量的时间和精力，但是所取得的成效甚微，这种现实又打击了学生的自信心，故他们的英语水平从此一蹶不振了。

（一）研究背景

英语科目作为高中学生的必修课程，是学生无法回避的科目。而其在高考考试的总分中占据的巨大比重，也让学生不敢小觑。基于以上认识，一些高中英语教师积极进行授课反思，发现了学生普遍英语水平低下的主要原因。一方面，学生的英语基础本身就薄弱;另一方面，学生迫于高考的压力，导致他们没有了理性思维能力，盲目的学习英语，从而导致在英语科目上付出和回报不成正比。这一现实结果又在学生的心理层面产生了消极的影响，即极大地打击了学生的自信心，打击了他们学习英语的积极性。而在此背景下，教师们基于英语核心素养教学理念，发现了形成性评价的英语教学模式。

（二）研究意义

对于形成性评价的英语教学模式，学术界秉持着褒贬不一的态度，但是仍旧有不少英语教师采用了此种教学模式。他们认为该方法符合人本教育原则，能够首先从学生的心理层面重新构建学生的信心和兴趣。

二、形成性评价的含义及特点

形成性评价能够动态的对高中学生整个学期的英语学习做出整体性的评价，其中又细分为两个主要的方面，学生之间的评价和教师对学生的评价。而这些初步的评价还要经过再次的加工，才能够得出最终的评价结果。故教师采用形成性评价的教学模式，完全就是一种教学相长的模式。

粗略的说，形成性评价的特点主要可以从两方面来具体论述。第一个方面就是评价的结果更具真实性，不在由教师“一统天下”了。另一方面则是评价的方式更具有弹性，更多样丰富化。

三、形成性评价在高中英语教学中的改进策略

（一）增加实施评价成员，组成评价小组

教师和学生是组成学校的主要成员，而让他们之间进行互相评价，难免会造成评价的结果不够客观，而这样一来，教师实行的形成性评价教学模式，就没有实际的意义了。故为了解决这个问题，教师应该将家长引入评价体系中，与之形成评价小组。家长对于学校而言，一直是处于一个旁观者的角色。那么将他们引入评价体系中，相比会得出更加客观的评价结果。教师学生家长三位一体的评价机制，更加确保了形成性评价教学模式的客观性和参考性。

（二）完善评价考量标准，综合衡量结果

由于我国采用的是中高考应试教育机制，这就造成教师在制定自己的教学重心和计划的时候，出现了偏差。纵观实际，我们发现教师教学的出发点总是从应试的角度出发，而由此将会影响形成性评价的教学模式，即教师对学生的评价总是以成绩的好坏来作为唯一的衡量标准。但实际上这种衡量标准并不符合英语核心素养的教学理念。而且教师长期按照此标准开展形成性评价的教学模式，将会打击班级中英语成绩不好的学生学习英语的积极性，不利于他们提高自己的英语成绩。故教师要完善评价考量的标准，弥补这种问题。

（三）建立评价正确认知

由于我国的教育体制，导致教师往往以学生的学习结果为衡量学生优秀与否的标志。但实际上，这是有失偏颇的。比起学习结果来说，学习的过程明显更重要。故基于以上认知，教师就要建立对形成性评价教学模式的正确认知，全面综合的考量学生的英语学习，而不是只注重学习的结果或者是学习的过程，教师需要将二者放到同一的地位上，既不过分的赞扬英语成绩好的学生，也不盲目的批评英语成绩不好的学生。

四、结束语

综上所述，无论教师采用哪种教学模式，其目的都是为了帮助学生更好的提高自己的英语成绩，提高他们的英语核心素养，提高他们的英语综合能力。故教师和学生要对形成性评价和其他的课堂教学模式，有正确的认知。形成性评价教学模式，从本质上来说是符合人本主义教学理念的教学模式，目前它在我国的发展还不够完善，仍旧处于成长阶段，故广大教师因应该合理利用此种教学模式，对其有的放矢，在参考前人经验的基础上，来更好地使用它帮助广大学子提升他们的英语学习能力。

参考文献：

[1] 在高中英语词汇教学中运用形成性评价的研究 [J] . 游淑梅 . 亚太教育 . 2016（36）.

[2] 论大学英语教学中的形成性评价与终结性评价 [J] . 白杨 . 西安航空学院学报 . 2014（05）.