小学语文教学中学生语感的培养策略分析

苏美英

摘  要：小学语文教学要重视学生的学习效果和成绩，同时也要重视培养学生的语文能力。语文语感的学习和培养，对学生语言表达能力的提高有重要作用，这是提高学生语文综合能力的重要部分。小学语文教学中，要对学生进行语言感知、积累、运用等能力的重视。因此，小学语文老师要对学生进行引导，让学生在阅读中实施整体感知、培养语感、受感情熏陶等。本文分析了培养语文语感的策略，希望可以给小学语文教学提供一定的借鉴和参考。

关键词：小学语文;学生语感;策略分析

语感在语文学习中是很重要的感觉，培养学生的良好语感，能让学生对语文课文深入理解，并可以很好地解答阅读理解题。老师对学生进行语感培养，就是培养学生进行语言活动时具有相应的直观感悟和思维。同时，可以让学生对语感进行转化，提高其创造力和想象力，提高语文学习能力。

一、通过比较琢磨语感

语文教学中，学生在比较过程中才会感觉和体会到不同语境，通过不同语境进行总结和归纳各种不同语感，然后进行提高。在进行语文课文的学习中，有些语言词语不是很深奥，很容易理解^[1]。可是，如果把这些词语应用到具体文章或者段落中，就会让文章整体情感有所升级。就好像是古诗词当中的经典字词，具有画龙点睛的作用。比如《望天门山》中“天门中断楚天开”中的“断”，“两岸青山相对出”中的“出”，这些字很容易理解，都是动词，形象生动地写出了天门山的独特姿态，进而体现出天门山的动态美。语文老师对学生进行引导，实施朗读时，可以把“断”“出”换成其他字，实施比较，感受其他字是否合适。利用这样的方式，可以让学生对“断”“出”字进行深入理解，对其进行琢磨，感受其语感。这其中，老师要重视引导学生，让学生学会对文章中字词进行推敲、揣摩，感受其应用的准确性和深层次的含义，进行比较，使学生对不同表达形式和字词应用进行体会和感悟。比如，朗读《小蝌蚪找妈妈》一文时，引导学生对其中的词语和表达效果进行感悟。以“甩”表现出小蝌蚪灵活摆动细长尾巴的情况;用“迎”表现小蝌蚪和鲤鱼妈妈是面对面的位置关系，它看到妈妈的心情很喜悦;用“追”表现出小蝌蚪和乌龟妈妈是前后位置关系，体现出小蝌蚪想见到妈妈的急切心情。课文中以“迎”和“追”表現了小蝌蚪的相同动作和不同含义。语文老师引导学生进行语文字词的比较，可以对其进行透彻理解，分辨出优秀和劣质，感受和体会语言文字的情感及魅力。

二、通过想象实施语感的感悟

小学生具有很丰富的创造力和想象力。可是，因为应试教育的长期影响，小学语文的传统教育中，老师的教学思想和方法对学生的想象力和创造力的发展进行了阻碍和限制，过多地重视学生的学习成绩，进而对学生的想象力和创造力的发挥造成了直接影响^[2]。可是，对学生进行语感培养，是要以学生想象力为基础进行的。这是因为产生语感要重视“感”，而这种“感”和生动有趣味性的想象关系密切。要想让学生具有丰富、敏锐的语感，语文老师要培养和发挥学生的想象力，对学生进行鼓励和引导，让学生进行大胆想象。以这样的方式促使学生利用语文课文进行语感感悟，更好地提高语感。比如，朗读《梅花魂》时，语文老师在进行教学前，引导学生思考，课文题目为什么会叫《梅花魂》梅花是植物，有灵魂吗？文章是要对梅花的高贵品质进行歌颂，还是进行以花喻人在组织学生进行思考并解答了相应问题，老师就引导学生结合自己的想法和理解实施课文题目改编。通过这样方式，使学生亲自应用具有感触性字词，经过不断分析和思考，可以使学生对学习的重点和难点进行深入理解和明确，同时和自己的实际生活相结合，有效感知文章作者要传递的含义。实际教学时，老师要对学生感悟语感的具体情况进行仔细观察，对其问题及时解决，并可以对其适当引导和指导。利用良好的师生合作，可以促进学生进行文章语感感悟，有效提高学生感悟语感的质量和效果。

三、通过品评实施语感体验

语文课文的教学中，要对文字、语言等进行品评，通过品评实施语感体验，要求老师提供更多机会和平台，让学生对古诗词、课文等进行品评。因为小学生的年龄及心理等特点，对课文及古诗词的理解会有不同^[3]。有些知识老师重视而学生不重视;有些知识学生重视而老师不重视。因此，老师要对学生进行鼓励，让学生对自己的观点和想法进行大胆表达，进行课文及古诗词阅读后，要体会和体验其表达的情感。以整体分析，整篇文章当中包含了作者要传递和表达的情感，也有要进行情感传递和表达的“故事”，语文老师要对学生进行引导，实施品评文章的情感和事件发生、发展经过等。并且要在头脑当中进行语言组织，使这些语言和文章情感及自己的感受有效融合，通过阅读，进行作者思想情感的真正体会和感受。

四、通过训练实施语感积累

在进行语文的教学和学习中，一定要进行听、说、读、写训练，语文老师通过对学生进行听、说、读、写训练，让学生进行语感积累，以更好地进行语文阅读和学习。这是因为，很多学生都是通过“听”开始学习语文知识的，所以，语文老师要有效利用听及读的方式帮助学生进行语感积累，加强学生的听、读训练。如今科学技术高速发展，多媒体被应用到了教学中，语文老师可以利用多媒体播放语文课文和相应的好词好句，引导学生静静地闭目倾听。通过这样的方式，可以加强学生的听觉训练，促使学生可以集中精力、全身心投入到倾听中，让学生进行语感积累。同时，老师要重视学生的阅读训练，在课堂和课外都给学生布置阅读作业和任务，学生经过多次阅读，会体会到文章的思想内涵，体会到文章的价值。并且，根据学生的知识情况，老师要引导学生写读后感、阅读随笔等，进而不断积累语感，提高学生的语文阅读质量和语文综合素质。

结束语：

综上所述，教学没有固定形式，语文老师在进行小学生语感的培养中，也是有各种方法的。并且培养学生语感时，有很多课题需要语文老师进行研究和分析。对学生进行语感培养需要逐步长期培养，要经过反复多次的实践，进而才会提高学生的语感能力。因此，语文老师要应用相应方法和措施对学生进行语感培养，有效提高学生的语文综合素质。

参考文献：

[1]李国裕. 浅谈小学语文教学中学生语感的培养[J]. 考试周刊，2017（103）：57-57.

[2]罗金媚. 浅谈小学语文教学中语感的培养[J]. 都市家教月刊，2017（5）：105-106.