初中数学教学中如何培养学生的参与意识

刘莹

摘  要：学习应该是一个主动思考和探索的过程，这样才能提高自己的真实水平。但是在数学课堂上，很多学生却缺乏参与意识，总是被动接受知识的灌输。为此，在初中数学教学中，教师就要根据学生的学习实况来创新教学策略。争取呈现数学有趣的一面，并多给学生制造表达和交流的机会，从而培养学生主动参与的意识，以强化其学习效果。

关键词：初中数学;参与意识;教学策略;数学水平

进入初中阶段，数学知识的难度系数大大提升，给学生学习带来很大的压力。并且教师的一些教学方法无法适应当下学生的思想和认知，这凸显了数学课堂的枯燥乏味。这种种原因导致学生对数学课堂失去参与的动力。为此，作为初中数学教师，就要根据学生的兴趣喜好和学习困境来探索科学新颖的教学手段。争取激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，从而逐渐培养学生良好的学习习惯，有效提高学生的数学素养。

一、渗透趣味元素，激发学习热情

一直以来，数学都呈现出一种枯燥、复杂的形象，让很多学生望而生畏。并且，很多教师的教学态度过于严肃死板，教学方法一成不变，加重了数学课堂沉闷的氛围，进一步影响了学生的学习兴趣和学习效果。而考虑到初中生的学习态度和学习行为常常被兴趣所影响，所以在初中数学教学中，教师不妨采取趣味教学法。即在课堂上，适当渗透游戏、故事、生活等趣味元素，营造一种生动有趣的氛围，并借此引出数学知识或者数学问题。从而激发学生探索的热情，改善学生对数学印象，以为培养学生的参与意识做好铺垫。

例如，在学习《投影》一课时，我先借助多媒体给学生展示教学楼的影子、皮影戏、墙上的手影等图片，借此引出“影子”这一话题。然后我让学生拉上窗帘，当教室变得昏暗后，我的影子便出现在多媒体屏幕上。接着，我两手交握，手影投射到屏幕上，呈现出一只狗的形象。学生的兴趣马上被调动起来，于是我便让学生上台玩手影游戏。游戏结束后我引出“投影”这一概念，并提问道：“结合刚才的游戏，你能猜出投影需要有哪几个要素吗？它又可以分成几个类别？”这时学生的兴趣便从游戏转移到数学知识上，并主动打开课本寻找答案，同时和其他同学交流探讨，从而为高效课堂的构建打开良好开端。

二、课堂分层提问，实现均衡参与

初中数学课堂的知识密度变大，教师的教学节奏不免加快。在这种情况下，学生之间的差距将更加明显，这导致一部分基础较差的学生失去学习的信心和耐心。所以在数学课堂上，常常会出现一部分学生认真听讲、另一部分学生却消极懈怠、无所事事的现象。为此，在初中数学教学中，教师不妨采取分层提问的策略。争取通过合理设疑激活学生的思维，促使学生主动思考和探究;并让不同层次的学生获得相同的参与课堂的机会，使每个人都能充分展现和提升自己。从而进一步提高学生的参与意识，并强化课堂教学的效果。

例如，在学习《弧长和扇形面积》一课时，我便给学生设置如下由浅及深、层层递进的问题：

（一）在一个半径为R的圆中，360°圆周角对应的弧长是什么？

（二）180°、90°圆周角所对应的弧长分别是什么？

（三）1°圆心角所对应的弧长是多少？n°呢？

以上第一道题目十分简单，我便尽量邀请学困生作答;第二道问题稍稍加深难度，我便邀请中等生作答;而第三道题目给出的圆心角度数比较特殊，且需要学生探索弧长公式，我便让优等生作答。通过这种方式，可以让不同水平的学生都能获得参与课堂的机会，使其得到相应程度的锻炼。从而培养学生主动参与课堂的意识，促进学生数学水平的提升。

三、组织合作探究，凸显主体地位

要想让学生主动参与课堂探究，首先要让学生认识到自己的重要性，知道自己是学习的主体。但是很多数学课堂却本末倒置，教师占据课堂的主要地位，却让学生亦步亦趋地跟随自己。却确实会节省课堂时间和学生的精力，但却限制了学生数学能力的提升。为此，在初中数学课堂上，教师不妨创新教学思维，以小组合作学习代替传统的讲授模式。这一方面可以凸显学生的主体地位，促使学生主动参与数学活动;另一方面可以加强生生互动，让学生在交流和互助的过程中共同攻破难题，从而保证学生的学习质量。

例如，在学习《二次函数的图像和性质》一课时，我先组织学生合理分组，并给学生布置如下探究任务：

（1）画出二次函数y=x²、y=（1/2）x²和y=2x²的图像，找出它们的不同点;

（2）画出二次函数y=-x²、y=-（1/2）x²和y=-2x²的图像，找出它们的不同点;

（3）根据以上探究过程，请总结函数图像的特点与a的关系……

探后我让学生展开探究。在这一过程中，小组内部进行分工，有的负责列表格，有的负责画图，有的负责查找资料……最终每个成员把完成的任务汇聚起来，大家共同分析和总结。通过这种方式，可以让学生成为课堂的主要角色，并充分锻炼其数学探究能力，以进一步增强学生主动参与课堂的动力。

總之，在初中数学教学中，教师可以通过趣味教学、分层设疑和小组合作等方式来培养学生的参与意识。进而使学生形成良好的学习态度，有效提升学生的学习效果，为学生日后在数学领域的发展提供助力。

参考文献：

[1]邢瑞瑶.浅谈如何建立初中数学趣味课堂[J].中国教师，2018（S1）：29.

[2]陈莲妹.如何让学生主动参与初中数学学习[J].科学大众（科学教育），2018（02）：21.