浅谈信息技术与初中语文阅读教学整合的策略

李晓兰

摘  要：初中语文课程中，学生的阅读水平是决定语文成绩高低的一项重要因素，阅读水平的提高不能一蹴而就，见效较慢，很多学生难以坚持，限制了语文成绩的提高。随着科技的发展，信息技术逐步应用于课堂教学，本文分析了信息技术与初中语文阅读教学整合的策略，希望能够帮助初中语文教师解决阅读教学难题。

關键词：信息技术;初中语文;阅读教学

初中阶段学生升学压力较大，学业任务繁重，语文教师为了加快课程进度，完成教学任务，往往在课堂上采取灌输式教育法，而这些知识点往往十分枯燥、冗长，导致学生失去了兴趣，且学生记忆力有限，短时间内难以消化，以至于教师所传授的内容学生往往只学到十之一二，学习效果十分不理想。信息技术与语文阅读教学整合，符合新课程改革的要求，对于提高课堂效率、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力有着重要意义，是语文阅读教学改革的必由之路^[1]。

一、激发学生学习兴趣

语文教材内容都是选自经典作品，语言凝练、优美，对于学生学习语文来说有着很大帮助，但是由于语文教材往往很多年才重新编撰一次，教材内容老旧，学生面对课文时往往兴味索然，且理解困难，很多语文教师为了提高学生的学习成绩，将知识点强行灌输给学生，希望学生能够记住更多知识，但是这种教学方法往往适得其反，很多学生不仅没有取得更好的学习效果，反而产生了逆反心理和厌学情绪^[2]。根据学生的心理特点，他们往往更喜欢有声音、有画面的新鲜事物，所以，利用信息技术进行语文阅读教学，能够有效激发学生的学习兴趣，成为一种新兴教学手段。

例如，在学习七年级上册《猫》这篇课文时，文章用生动、细腻的笔触，将一只可爱、活泼的猫活灵活现地展现在了人们面前，从文中的字里行间都能体会到作者对于小猫的喜爱之情，不得不说，猫咪是人类的好朋友，随着人们生活质量的提高，很多家庭喜欢养宠物猫来陪伴自己和家人，很多学生也十分热爱小动物，教师可以利用多媒体，在学习这篇课文之前给学生放映《猫和老鼠》，吸引学生的目光，活跃课堂气氛，然后让学生看看文章中的猫与《猫和老鼠》中的猫有什么不同，激发学生的学习兴趣。

二、提高课堂学习效率

课堂学习效率低，是许多初中语文教师所头痛的难题，其实，归根结底，课堂效率低主要是由于学生没有自主学习能力，大部分知识都是老师“嚼碎了”再“喂”给学生的，无法形成深刻记忆，长此以往，学生已经丧失了思考能力，学习效率自然就差。教师可以让学生在课下利用手机、电脑查询课文相关资料，做好课前预习，在课堂上，再利用多媒体进行知识的整合，从而提高课堂学习效率。

例如，在学习八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，由于这篇课文属于新闻稿，很多学生不熟悉这种写作格式，感觉读起来晦涩难懂，十分困难，教师可以让学生在课前先查阅新闻稿格式标准要求，记录下来，然后观看新闻联播，让学生对新闻内容产生一定印象，然后在课堂上，让学生说一说该如何写新闻稿，并让学生当堂阅读课文，检验预习成果，最后让学生尝试自己写一篇新闻稿，使学生牢固地掌握知识、提高学习能力。

三、开拓学生视野

在大数据环境下，各类知识更新极快，学生只面对课本内容学习受到了很大限制，容易与现代社会脱轨，更无法有效将所学知识应用于实际生活之中，古人云：“读万卷书，行万里路”。古代人为了增加知识储存量，增长见识，往往需要周游列国，而利用信息技术，能够成功让学生足不出户就掌握最前端的知识，开拓学生的视野，领略到全国乃至全世界的美好风景。

例如，在学习八年级上册《苏州园林》这篇课文时，一些经济条件较好的学生经常跟随家长旅游，亲自领略过苏州园林的雅致、诗意，对课文内容自然十分有感触，而一些学生由于视野面较窄，并不知道苏州园林的特点，只能根据课文内容进行联想，影响了学习效果。面对这种情况，教师先搜集苏州园林的图片、视频，在上课时播放给学生们观看，让学生真正地接触到苏州园林，感受小桥流水、一步一景的江南建筑特色，教师同时还可以让学生观看故宫的建筑，让学生寻找南方建筑与北方宫殿的区别，扩大视野面，补充课本缺少的内容，让学生轻松掌握知识点。

结语：

综上所述，初中语文教师在实行信息技术与语文阅读教学整合时，需要充分利用信息技术的优点，让信息技术成为帮助学生学习的辅助工具，激发学生阅读兴趣、提高课堂效率、开拓学生视野，但是信息技术也是一把双刃剑，在使用时，要谨慎合理，不能舍本逐末，完全让信息技术替代课本教学，忽略了学习目的，当发现问题时，教师一定要及时寻找解决方法，调整教学策略，吸取失败经验，通过不断的完善和创新教学方法让学生尽快突破学习瓶颈，从而学有所成、学以致用。

参考文献：

[1]叶国芳.关于初中语文阅读教学与信息技术的整合探索[J].当代教研论丛，2019（11）：103-104.

[2]张召奎.关于信息技术与初中语文阅读教学整合的探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（10）：63-64.