浅析课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施

刘梦

摘 要：课程游戏化作为幼儿教育中的新趋势，也是当前幼儿教育中必不可少的一种教学手段，它能够让幼儿的一日活动变得更加丰富多彩，让幼儿的综合素质得到全面的拓展。课程游戏化可以让幼儿园抛弃传统的说教式教育模式，它从吸引幼儿的兴趣点出发，让幼儿在学习过程中一直保持兴奋度和好奇心，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中去学习新的知识点。

关键词：课程游戏化;幼儿;一日活动;组织实施

陈鹤琴先生指出：“学前教育可以用游戏二字来概括，游戏是幼儿与生俱来就喜欢的。”将课程游戏化，是让老师把时间还给孩子们，让孩子们可以自由表达、自由玩耍的一种手段。近年，全国幼儿园也都在推行自主性游戏、区域游戏以及课程游戏化，与传统的说教式教育不同，课程游戏化的实施能够更加吸引幼儿的兴趣，在游戏化课程的过程中，幼儿在玩乐中接受应有的教育，这就是最成功的教育方式。而想要在幼儿一日活动中渗透游戏精神、游戏理念，还需要老师深刻地去体会、去观察，有针对性地对孩子们进行指导，帮助他们去感受游戏的乐趣。

一、课程游戏化的意义

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融会于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动，是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。如今，幼儿园教育课程和其他教育课程一样，备受关注，过去，我们单纯地把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。鉴于这种现象，开展课程游戏化，不仅能够一扫幼儿教育中所存在的单一、枯燥等问题，同时为幼儿園的发展也明确了新方向。在课程游戏化建设过程中，幼儿能够更加积极地进行自我开拓、自我创新乃至自我超越，这些都给幼儿的成长带来了巨大的帮助，课程游戏化的开展是适于幼儿发展的、有利于幼儿健康成长的。

二、优化课程游戏化

虞永平教授认为：幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主、创造和愉悦，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神。因此，在推进课程游戏化进程中，应从自身出发，更新课程游戏化观念。在活动中时刻关注与反思，是否体现自由、自主、创造的游戏精神，有没有让幼儿在生活和游戏中学习，并运用《指南》，全面、客观、公正地评价他们，以给予幼儿更恰当的支持。同时还应从环境出发，创建课程游戏化区域。环境是课程游戏化的关键因素，因此要根据课程实施需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，创设课程游戏化的物化情境。

三、课程游戏化的指导策略

《纲要》明确指出，幼儿园应“以游戏为基本活动”，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的目的。

1.晨间活动要游戏化

晨间活动是一日活动的基础，为此我在活动室设计了各种活动区，如：建构区、图书区、创意区等，幼儿入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的活动。如“创意区”内的幼儿，可以充分地发挥自己的想象，绘画出许多色彩丰富、别具一格的美术作品及手工作品。

2.一种物体开发出多种玩法

在活动中，对一种物体开发出多种玩法，可以让幼儿的想象力和创造力得到非常大的激发，在教师所设定的场景下幼儿能够玩得更尽性，更加投入。在晨间游戏中，教师可以把多种材料组合到一起，让晨间锻炼游戏化更加深入，带给幼儿更多的乐趣，比如在“小兔采蘑菇”的游戏中，小兔要跳过水洼，爬过“草地”，走过“小桥”，当然“草地”是垫子做的，“小桥”是用轮胎做的，而在另一个游戏“旅游去啦”中，呼啦圈可以做成“小汽车”，平衡木可以做成“高速公路”，大纸箱子可以做成一条条“隧道”，在游戏中幼儿可以一步步去学习，将不同材料进行多种组合，去创设一个个游戏环境，在自己所搭建的游戏环境中更快乐地学习。

3.区角活动的游戏化

区角游戏是幼儿在活动区中所进行的某种特定活动，包括：积木区、语言区、表演区、美工区、益智区、观察区等。在积木区发展幼儿的建构能力，学习建构技法，发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系，学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想象力;幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。

4.离园前准备游戏化

离园前准备是幼儿一日活动的结束，它是一日活动的总结，它可以让幼儿学会管控自己，约束自己，但是这个环节的重要性往往容易引起部分幼教的忽视。举个例子，在“我是小管家”游戏中，游戏的目的在于培养幼儿的自理能力和动手能力，幼教可以在游戏中设置三个环节“找一找”“看一看”“说一说”，其中“找一找”环节的目的在于帮助幼儿自行查看自己的东西是否有遗漏，而“看一看”环节则是引导幼儿养成多观察的好习惯，去注意其他幼儿是怎么整理自己的衣物的，去学习别人的优点改进自己的缺点，而在最后一步“说一说”中，幼教则可以引导幼儿说出今天的感受，今天学到了什么东西，对明天的活动是否有期待，等等，幼儿在一日活动中对于物品的归纳、整理能力可以得到最大化的锻炼，同时对于下一次活动的期望值也会更高。

四、结语

综上所述，幼儿园的课程游戏化，游戏课程化，归根结底就是把游戏渗入课程中，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，真正地实现快乐学习，健康成长。游戏成为幼儿素质教育实施的基本形式和途径，教师在深刻认识游戏对幼儿发展价值的同时，积极创设条件为幼儿提供丰富的游戏机会与充足的游戏时间，利用游戏承载幼儿园课程，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]黄丽敏.《幼儿园大班活动区游戏的指导策略探析》;《新课程·小学》，2016年第8期.

[2]施雷磊.《幼儿园区域游戏指导策略》;《新课程·小学》，2016年第9期.