基于创新创业的CDIO教育理念下的实践教学

万巍　席一

摘 要：近年来，创新创业教育在我国高等教育体系中得到空前的重视，而“创新创业，国际视野”成为各高校创新型人才培养的关键词。此文就是在创新创业的大环境下，根据CDIO教育模式，综合大学教学困难点进行创新“调整”，见识国外大学的理论体系后，设置一系列实践教学方法，使大学学习能带给每个学者思维、创新、能力多方面提高。

关键词：教育;创新创业;教学模式

1 引言

为进一步推动高等教育综合改革、提高毕业生创业就业质量，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称实施意见）。实施意见将提升人才培养质量，增强学生的创新精神、创业意识和创新能力作为今后高校教育改革的重要目标。具有基本的应用技能、扎实的专业知识、较强的综合素质、创新精神和实践能力、适应地方建 设需要是创新创业型人才应该具备的基本特征，是其就业、发展、成就事业的根基。

2 CDIO基础理论

CDIO（构思conceive、设计design、实施implement、运作operate）是国际工程教育人才培养的创新模式，旨在关注工程实践，加强培养学生实践能力、综合创新能力以及与社会协调发展等问题。CDIO是由MIT（麻省理工学院）等几所大学经过多年的探索而创立的工程教育模式，它以产品从研发到产品运行结果的整个生命周期为载体，通过一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行工程教育训练。迄今为止，这一国际工程教育的最新成果已被几十所世界知名大学所采用，并逐步引入我国，成为国内高校众多工程类专业课程改革与创新的有力工具。

3 基于CDIO基础理论的实践学习体系

基于 CDIO 的理念，将模具 CAD、模具 CAE、模具 CAM三门课程融合打通，设置为一门独立于理论课的一体化的综合实验课程。梳理三者之间的层次关系，依据课程的逻辑关系建立三者之间相互支撑和有机联系的课程体系。构思（conceive）材料成形件，它可以是冲压件、或注塑件、或铸件、或 3D 打印件。它可以是课程给定，也可以是来自于社会（企业）需要的产品，也可以是学生自己设计的模型。对于以上给出的各种成形件，运用三维 CAD 软件，完成其数字化，得到成形件的三维数字化模型。设计（design），根据“构思”阶段成形件的数字化模型，进行模具计算机辅助设计（CAD），完成该成形件所需要模具的设计。实施（implement），根据“设计”阶段所设计的模具，对成形件的成形工艺及模具进行计算机分析（CAE），检验其设计的合理性，根据检验的结果，对模具进行优化和修改，再对模具零部件进行制造（CAM）。运作（operate），根据“实施”阶段制造的模具，在材料成形设备上，加工出“构思”阶段所指定的成形件实物。实验课程流程根据 CDIO 工程教育模式，以材料成形件从数字模型到最终成形实物的整个生命周期（PLA）为载体，构建出一体化的《模具 CAD/CAE/CAM 综合实验》教学体系。

4 结语

基于 CDIO 工程教育模式所构建的“模具 CAD/CAE/CAM 综合实验”，以从成形件的数字模型到成形件实物的全过程为载体，实现了材料成形件的三维造型、模具 CAD/CAE/CAM、成形件的物理模拟等一体化的教学实验，既提高了实验的综合程度，又提高了教学实验效率。整个实验教学环节，以学生为中心，让学生“做中学”，极大地激发了学生的学习热情，使其学习知识、技能内化，也培养了学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。

该课程的实施，加强了实验教学软、硬条件建设，推进了信息技术与材料成形课程的深度融合，优化了课程教学内容，促进了教学手段和方法的现代化。

参考文献

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作者简介：

万巍（1998—），女，重慶人，本科，汉族，重庆第二师范学院数学与信息工程学院2016级计算机科学与技术专业，研究方向：计算机科学与技术。

通讯作者简介：席一（1979～），男，山东聊城人，重庆第二师范学院数学与信息工程学院，讲师，硕士。主要研究方向：学生思想政治教育、创新创业。基金项目：重庆第二师范学院首批辅导员工作精品项目：I南山工作室（项目编号2018-MS-04）。