教师地位的二律背反及其破解

摘 要：教师地位提升有助于提高学生的成绩和教育质量，但现实中，教师地位往往处于的尴尬境遇。对教师地位的认识，存在着备受尊敬和惨遭鄙弃两种认识逻辑，表现出典型的二律背反。在去学校化社会和人工智能的大背景下，需要进一步深入思考教师地位的性质和作用，从而走出教师职业消亡的危机。

关键词：教师地位;教育质量;教师职业危机

教师肩负着确保为下一代做好准备以应对未来挑战的任务。因此，1966年国际劳工组织和联合国教科文组织共同发布了《关于教师地位之建议书》，以期提升教师地位。在此背景下，世界各国和地区都将提升教师地位作为本国教育政策的优先选项。但现实中，我们往往不难发现教师地位所存在的尴尬境遇。

一、备受尊敬or惨遭鄙弃：教师地位的二律背反

教师群体既受尊敬，又被鄙弃;既被誉为“奉献型服务”，又被奚落为“易如反掌的工作”。它弥漫着专业主义的豪言壮语，但也以收入低于受教育程度差很多的工人为其特征。教师所提供的服务通常被认为高于一般的日常工作，并且这个职业承担着为社会所重视的特殊使命这个光环。但社会中的歧义却笼罩着这些担当这一使命的人们，因为真正给予从事教学工作者的尊重从来都与公开的尊重不相匹配。教学工作被赋予某种高度体面的身份地位，但从事教学工作的人们并没有获得那些如专业工作者、政府高官或成功商业人士所享有的类似的尊敬。

有感于教师工作条件与工作环境在提升教师品质的重要性，为探求教师的工作和学习状态， 以及他们对学校教育的影响，OECD开展了国际学生学习成就评估项目（PISA）后，开始思索教学过程中教师与教学资源所发挥的作用。从2008年起开始进行一项教与学国际调查（TALIS），旨在了解小学、初中、高中教师在教学工作时所面临的挑战，提供国际性的可比较资讯，继而分析并比较各国各教育阶段在师资培育、专业发展、教学的回馈与评估以及学校领导等方面的差异，并希望能与学生端的PISA进行连结，理解那些影响学生学习成就的各种复杂因素，希冀有助于提升学校教育品质，进而迈向教育卓越。

教师质量是决定一个国家教育发展水平的关键要素之一，因此其受到了国际社会越来越多的关注。达令·哈蒙德、拉福斯和斯奈德基于对美国学生成绩的研究的回顾，得出结论，基于知识和专业知识，教师因素占学生成绩差异的较大份额，比贫困，种族和父母受教育程度等任何其他单一因素都要高。在澳大利亚，许多研究也得出类似的结论，即教学质量是解释学生成绩差异的一个重要因素，优质的教师对学生成绩的提高有着重要作用。有大量证据表明，教学质量是影响学生成绩的最具影响力的校内变量，一名优秀的教师可以在学生之间的成绩差异中占到30%。

2018年全球教師地位指数首次显示，教师地位与学生在PISA测试中的表现之间存在直接联系。教师地位较高的国家更有可能取得较高的PISA分数。2018年教师地位指数发现，教师的高地位不仅是一件好事——在所有条件相同的情况下，教师地位的提高很可能会提高学生在该国的学习成绩。可见，教师地位与学生的学业成绩具有直接的相关性。教师的职业能力是学生学习成就的关键，而教师地位是教师职业发展的前提保障。重视教师的地位待遇保障不仅可以提高在职教师的工作积极性， 也有助于吸引优秀生源报考师范专业。

二、走出危机：更深层次认识教师地位

美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中，将人类社会划分为“前喻文化”、“并喻文化”和“后喻文化”三个时代。在“前喻文化”中，晚辈主要向长辈学习;“并喻文化”中晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间。而在第二次世界大战后，科技革命的蓬勃发展使整个社会发生了巨大的变革，社会由此进入了长辈反过来向晚辈学习的“后喻文化”时期。米德在文章中总结说：“如果说过去存在若干长者，凭着在特定的文化系统中日积月累的经验而比青年们知道得多些。那今天却不再如此。”在“后喻时代”，学生通过网络或其他手段会比家长、老师更早、更多地获得信息，当学生对事物的感知与教师所教知识发生冲突时会大胆或无情地对教师的“教育”进行评价或批判。网络时代，教师的角色可能会被学生、学生父母、因特网等所取代。

去学校化社会与人工智能的发展不禁让人们反思，在以后的世界里还需要教师吗，还会有教师吗？这些都在动摇教师的地位，后喻文化时代下如何巩固教师地位已然成为人们需要考虑到问题。“几乎没有其他的职业选择像这样广为人知，也为人们所理解——每个人都经历过学校的教育体系，所以他们相信自己对教师的工作了如指掌。”许多关于教师职业的观点是基于过去时代的。社会变了，学校变了，教学也变了。然而对教学要求和复杂性的认识十分不足。

教学是一种高度的社会责任和艺术。当有才能的个人从事教学时，它能建立思想，改变生活。教师拥有较高的地位，能吸引和留住优秀教师，是一个运转良好的教育体系的最重要驱动力之一。这个体系为有复杂需求的多样化学生提供了参与当今知识驱动经济的条件。教学工作很复杂，而且随着教育要求的改变，要求也越来越高。如今，老师不仅要教学生如何读写，还要教他们如何在团队中工作，如何批判性地、创造性地思考，以及如何指导和引导他们自己的学习。需要能快速学习并适应教学的教师，这样学生就能掌握他们未来所需的技能。每一个好的教育都是从一个伟大的老师开始的。高效的教师是学校对学生学习最重要的影响。中小学教师对一个民族人民的认知、情感、身体、态度、文化和智力发展所产生的影响，以及因此对整个民族的福祉所起的至关重要的作用，怎么强调也不过分。

各国都在加强优质教师的培养，促进教师的专业发展，提高教师地位待遇，通过教师质量的提高促进国家教育质量的提升。伯恩斯和达琳·哈曼德认为在社会上高度重视教师职业的国家，比如芬兰、新加坡和韩国，学生似乎能更有效地学习。哈格里夫斯认为“教师对自身地位的积极认知与优质教育的其他方面紧密相关，包括持续的专业发展、参与研究、与其他教师的合作和交流，以及参与决策。”

参考文献

[1] [美] 丹·克莱门特·劳蒂. 学校教师的社会学研究[M].饶从满等译.北京：人民教育出版社，2011.

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[3] Dolton， Peter， et al. Global Teacher Status Index 2018[R]. MINISTERIO DE EDUCACI?N，London：The Varkey Foundation，2018.

[4] 饶从满.提高教师和教师教育地位，推动教师教育振兴发展[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018，36（04）.

[5] 玛格丽特·米德.文化与承诺——一项有关代沟问题的研究[M]. 周晓虹，周怡译.石家庄：河北人民出版社，1987.

作者简介：林金喜（1989—），女，汉族，广西钦州人，硕士研究生学历，助教，百色学院，研究方向：比较教育、教师教育。

基金项目：本研究系2015年度广西高校科学技术研究项目“民族地区应用型高校教师教育者专业发展研究”的阶段性成果，课题批准号：KY2015YB284。