纪淑荣
摘 要:岁月匆匆,时光荏苒,一晃在班主任工作岗位上工作已经有二十余年,在和学生共同走过的日子里,有数不尽的快乐与喜悦,也有因顽皮而伤脑费神。想一想,每个人都是从无知懵懂逐渐变得成熟。谁能离开成长而成功,所以我很欣赏这样一句话:“成长比成功更重要,努力比梦想更现实!”也用这句话激励着我和我的学生们。
关键词:班主任;学生;成长
尊重你的选择,给你一个成长的空间。在我所带的班级中,有这样一个与众不同的男孩,大家都亲切地叫他“小禹”。
小禹是个特别聪明的男孩,他比别人年龄小一岁上的一年级,由于智商高,三周岁会背“三字经”,“百家姓”等而被电台采访。他没有达到学龄要求而提前上学,虽然学习上由于天生聪明,低年级的课程对他来说,都能跟上理解,在背诵和朗读方面也尤为突出,但在群体生活中,与小朋友的相处上,就缺乏了许多沟通和合作。在一年级时,总会因为一点点小事情就任性发脾气。我起初为了让他能尽快融入集体,总是很耐心地和他解释,可是他对自己的想法坚持而固执。
在二年级时,他因不爱动笔写作文,认为写字太慢了,完全可以用电脑打字。所以每次一交作文时,总是在口述作文时表达得非常好, 而一落在笔上时,就写得很短,很应付,还有时是妈妈帮助写的。我发现时,及时与他沟通。说明了我们现在考试还是要用笔答卷的方式,而且动手与动脑是一个协调发展的过程,我们小学生从小要养成良好的学习习惯,大家都在一个起跑线上,才更能体现出公平、公正的竞争。在考试时不可能因为你心里明白就给你成绩,所以要把你所想的故事写出来,才叫文章。他似懂非懂地答应了,而在一次测验时,由于统一收发试卷,他在写话部分,由于橡皮没带,向同学借,同学忙没借,他就用手一直在那戳,直到卷子破了,也不肯继续写。我发现了以后,告诉他空着格可以继续写,他不听,要借胶带粘上,还要在原来的地方写,还埋怨同学不借他橡皮,都是同学的错。
为了不影响其他同学答卷,我把他调到我跟前单独答卷,并且给他准备好橡皮,让他快点写其他内容。可固执地他还在刚才的问题上纠结,铃声响了,他的作文写话部分沒答。为了给他一个教训,我没有延时,直接收卷。后来他还哭闹了一阵子,放学时,我把他的妈妈叫到班级,当着他的面把今天考试的事情一五一十地说了一遍。他强调他现在知道错了,可不可以让他把没答完的部分答完,他都会。我说不行,并和他讲道理:在我发现你没答卷时已经给过你机会了,如果那时听,以你的聪明是可以答完卷的,现在再答,对其他同学不公平。他使劲地点点头,应该是明白了道理。
那次考试,给他深刻教训,他相信了,我喜欢他,但决不会宠惯他。给他成长的空间,并不是一味地迁就他,让他任性成长。学校教育是一个大环境,在家都是小皇帝、小公主,在学校都是一视同仁。
由于他对写作文还是有些拒绝,我采取了多种手段。比如和他妈妈商量好,在家督促,计时写作训练。每周三次饭前一段话,能在五分钟内写出来,以提高写字和思维速度。阶段性评比,在家里设计出红花评比机制,坚持了一段时间,效果还是很明显的。在班级里,我结合妈妈的反馈,也及时表扬、鼓励,并且让他当小组长,收发日记和作文,参与小组的预评。当他发现他的好朋友的日记和作文都写得字数比较多,内容完整时,他很受触动,也改变了自己固执的态度。
小禹是个特别爱看书,懂得物理、天文方面知识特别广的男孩, 每次周一班队会说故事、讲奇闻妙想的时候,他总能获得阵阵掌声。可是这样一个学习型天才的他,在生活自理方面,着实让人头疼。每天小组长检查书桌堂卫生和物品摆放时,他的书桌内总是乱糟糟,小组长要扣他分时,他还振振有词的跑到我这边哭边讲他的理。“我那些小碎片是我的星球,他们都要在宇宙的轨迹中运行,只是不小心就掉地上了,还被值日生扔了……”接着又是一阵委屈。
每天面对着他有许多快乐也有许多无奈,他活在自己的世界里, 根本不和小朋友们沟通交流。为了不让他这份纯真受伤害,我尽量为 他想办法,让他既能走出自己的步伐又能感觉到和其他同学是同步的。我给他几个画着天体星球的小药盒,让他把他的宝贝放进去,教会他 把物品分类,而他更用心,把自己的眼镜上用标签写上名字,班级, 电话号,以备丢时可以联系到他。
就这样一点点教他,也让同学们把他当成家里的小弟弟来包容。他就这样三天哭,两天笑地度过了两年,到了三年级以后,他的心智成长了,和同学们相处越来越好,也学会了做值日,小组合作学习, 小组合作创作等等。
一下子长大了,这个小天才,开始发挥了他的聪明才智。我让他当上了班会策划员,他把自己看书、做实验的活动,做成了系列。一学期同学们都围绕着他的策划去分类读书,写读书心得。在班会上共同讨论某一本书,如三年级围绕着童话故事系列去读然后续写,四年级围绕着科幻探险改编。在他的带领下,同学们的阅读范围广了,他带动了全班男生提早进入了物理、化学实验领域的动手操作。所以他们这届,好几个进入到牡丹江市一中的物理、化学奥赛班。像他一样的孩子,每届好像都会出现几个。由于早期开发教育,让一些智商高的孩子过早地体会到了光环,而产生以自我为中心的思想。要想让他们尽快适应学校教育环境,教师要给他们一个成长地过程,给他们一个成长地空间,也许他的心智不够成熟,但他一定有他的成长轨迹。
新课程改革中也强调:尊重个性,因势利导,扬长避短,以鼓励为主,挖掘学生身上的闪光点,充分利用自身优势,为班集体做分工, 在集体中培养荣誉感,但又不能逞个人主义。随着小禹的成长,他渐渐地改变。在集体中虽然对大多数同学关心的事,他还是一副漠不关心的样子,但他已经不在是那个爱哭鼻子的小男孩了。在“汉字听写大赛”中他获得了特等奖,全校唯一的一个,大家都很惊讶,但我一点也不吃惊,因为他有一份属于自己的执着。当别人都在运动会上看得津津有味时,唯有他,可以小小年纪,手捧新华词典看得入迷。为此,我还奖励他一套《蓝猫淘气三千问》,那套书里的知识百科种下了他对物理、地理、天文等知识探秘的种子。
我教过的学生有好多届了,时间长了,有的也模糊了,小禹是个特例。因为他的个性特点,在科任老师眼里,有的认为他缺根弦,但在我的眼里,每一个孩子都是有自己的花期。有的花期早一些,你早就发现了它的灿烂,有的花期晚一些,但迟来的花也有它的芳香,有的花不开花,但结出的种子却是世界上的稀缺,所以给孩子一份宽容, 让他们慢慢成长。
“成长比成功更重要,努力比梦想更现实!”在我们现实生活中, 每一份成功的背后,都有一段艰辛的成长历程,在每一个梦想实现的时候,总有刻骨铭心的努力过程。希望在注重结果的教育中,更要珍惜孩子们努力成长的过程,给他们一份宽容,让他们慢慢成长!
参考文献
[1] 刘国平.小学教学中教师师德对学生成长的影响[J].课程教育研究,2020(08):183-184.
[2] 寻萌,李惠文.农村小学教师的专业化成长对策探讨[J].课程教育研究,2019(49):203-204.