浅谈小学语文一年级识字教学有效方法

黄革芳

摘  要：小学语文教学中的识字教学是学生语文学习的基础，学生只有掌握一定数量的汉字才能够顺利进行其他知识的学习，小学语文教师在一年级识字教学中需要探索有效方法对学生的识字效率进行提高。文章主要围绕小学语文一年级识字教学有效方法进行研究，详细介绍了讲解汉字意义，加深学生学习印象;创造押韵字歌，吸引学生朗读兴趣;推荐课外绘本，扩充学生识字数量等几种有效教学方法。

关键词：小学语文;识字教学;有效方法

学生进行语文学习的基础是学生对汉字的正确识别，学生只有掌握了一定的识字数量，才能够对阅读文本等文字材料进行流畅阅读，从中有所收获，实现语文学习的进步。小学一年级作为学生小学阶段的开始，在识字教学方面能够对学生产生多种积极作用。教师只有采取有效的教学方法才能够对学生的识字学习产生促进作用，反之则不利于学生的识字学习，更对学生的识字基础产生消极影响。因此，小学语文教师在一年级识字教学中可以从以下角度出发进行识字教学。

一、讲解汉字意义，加深学生学习印象

学生在一年级学习过程当中基本上相当于一张白纸，学习空间非常大。教师能够发挥的余地也有很多。学生在这个阶段充满了对知识的好奇，在面对知识时，想要探究知识的内在意义。小学语文教师在对学生进行识字教学过程中，需要对学生的学习好奇心有效利用，使学生在好奇心的引导下，探究一个又一个的陌生汉字。小学语文教师在教学过程中需要注意教学语言的使用，既需要利用生动化的教学语言，还需要简单易懂，不能在教学过程中人为设置学习障碍。

小学语文教师在一年级识字教学过程中，采取为学生详细讲解汉字意义的方法，增进学生对汉字的了解。教师在向学生讲解汉字时，可以利用解剖法将汉字分解开，将各个汉字部件的意义讲述给学生，并且在这个过程中将各个汉字部件意义相互联系形成有趣小故事，加强学生在头脑中的形象感知。抽象难懂的汉字转化为生动有趣的学习故事后，学生在头脑中能够形成更深的记忆刺激，有利于学生逐渐加深学习汉字的学习印象。

二、创造押韵字歌，吸引学生朗读兴趣

一年级学生在学习过程中对生动形象的知识接受程度更高，学习效率与记忆效率也更加明显，这与学生的成长特点相适应。小学语文教师在对学生进行识字教学过程中，可以对学生的学习兴趣进行积极引导，将学生的学习兴趣吸引到汉字学习当中。汉字在读音上呈现声韵搭配的现象，汉字读音中的韵母则提供了押韵的机会。小学语文教师可以利用编写汉字押韵歌的形式，使学生感受汉字之间的韵律美感，为学生提供轻松愉快的学习氛围，使学生主动参与到朗读过程中，在增加练习中加深汉字学习印象。

在结束单元教学后，教师对本单元生字生词进行排列组合，找到其中一个较多的韵母进行汉字韵律歌的编排。小学语文教师在编写汉字韵律歌的过程中不能够仅仅是教材生字生词的堆砌，而应该将汉字其中的联系体现出来，使学生既能感受到韵律的美感又能够感受到汉字之间的不同联系。这有助于学生在朗读教师编造的汉字韵律歌过程中从声韵以及汉字内涵两方面发现汉字学习的多种乐趣，形成对学生汉字学习兴趣的积极引导。

三、推荐课外绘本，扩充学生识字数量

人的大脑具有无限的学习潜力，只有对大脑进行持续开发才能够发现学习的更多可能性，在小学一年级识字教学中也是这样的道理。小学语文教师不能够将教学的眼光仅仅停留在教材生字生词教学当中。学生对学习的探究欲望是逐渐扩展的，教师在识字教学中也应该跟随学生的学习特点进行同态变化。教师需要为学生推荐更多更丰富的阅读材料，使学生在广阔的阅读天地中发现更多的未知生字生词，扩充学生的识字数量与范围，增加学生识字学习的丰富性。

小学语文教师在识字教学过程中，根据一年级学生自身的知识储备与学习能力进行课外绘本的推荐。绘本具有内容简单、故事简洁、图画生动的特点，与一年级学生的学习情况相适应，既能够满足学生的阅读需要，又能够满足学生的识字需要。学生在阅读不同绘本过程中，能够积累到不同类别的生字生词，形成对教材生字生词储备的有机扩充。学生阅读绘本的过程就是识字数量与识字类别逐渐丰富的过程，对增加一年级学生的汉字储备有很好的帮助作用。

综上所述，小学语文一年级识字教学过程中，小学语文教师可以通过为学生讲解汉字具体意义的方式加深学生对汉字学习的印象，增强记忆效率，可以通过创造汉字韵律歌的形式吸引学生的朗读兴趣，还可以向学生推薦适合学生的阅读绘本，使学生在阅读拓展中接触更多的汉字，形成对课堂识字学习的补充。小学语文教师通过上述方式开展识字教学，增强学生的汉字识记效率体现出教学方法的有效性。

参考文献：

[1]王月梅.浅谈小学一年级语文识字教学策略[J].教师教育论坛，2019，32（08）：93.

[2]叶晓.五关注，层层落实识字教学——以统编版小学语文一年级上册教材为例[J].教育观察，2019，8（05）：17-18+23.