如何提高小学语文课堂教学的有效性

胡恒娟

摘要：课堂教学的有效性指的是教师能够通過合理运用教学资源在有限的课堂教学时间之内使课堂有一个良好的教学效果，到目前为止已经成为了广大教师、学生和家长的共同愿望。因此，作为一名小学语文教师，要积极引导学生学习语文知识，从而实现提高小学语文课堂教学有效性的目标。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性;朗读环节;诗词教学;信息技术

新课程改革中多次强调学生是学习的主人，所以在教学中只有使学生做到积极主动地学习，才能够有利于提高课堂教学的有效性。所以身为新时代下的一名小学语文教师，应在课堂教学中为学生创设良好的教学情境，营造良好的学习氛围，切不可在沿用传统教学中“填鸭式”的教学理念，而是要通过对学生的观察，创设为学生服务的教学方法，使学生获得情感、态度和价值观的提升。下面，我将结合自身多年从事小学语文教师这一职业的教学经验，对如何提高小学语文课堂教学的有效性提出几点建议。

一、注重朗读教学，培养学生语文语感

朗读有多种多样的方式，其目的都是为了激发学生的朗读兴.趣，调动学生的情感，让学生感受语文这一学科的魅力，带着深深的喜爱之情参与到学习语文的过程当中。因此，作为一名小学语文教师，必须在教学中注重朗读环节，做到对学生进行范读，给文字赋予情感，在朗读过程中做到声情并茂，使学生语文的语感得到培养，以此来达到提高小学语文课堂教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《朱德的扁担》这篇课文时，其教学目标便是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。首先，我为学生出了扁担的谜面，让学生猜出谜语来引出这节课的课题，以此来激发学生的学习兴趣。然后我对学生介绍了朱德同志的平生事迹，使学生对朱德同志产生了深深的敬佩之情，并通过播放课文朗读，带动了学生的情感。在学生朗读完课文之后，我让学生从文中找出了事情发生在什么时候，什么地点，是在什么样的背景下必须要上山挑粮食才有得吃，为什么文中要用“藏”字，这个字好在哪里，让学生在解决问题的过程中感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的品质。最后，我让学生带着对朱德同志的崇敬之情齐读了最后一段，并对学生介绍了历史中毛泽东、邓小平、周恩来等革命伟人，让学生体会到了当今幸福生活的来之不易。这样，我通过课堂中的朗读环节，培养了学生的语文语感，更让学生看到了一位革.命伟人的鲜活形象，极大的地增加了学生学习语文的动力，切实提高了小学语文课堂的教学有效性。

二、重视诗词教学，陶冶学生文化情操

诗词是中国传统文化当中的一枝独秀，五千年来已经不知有了多少诗词佳作，我国北宋时期著名的大诗人苏轼说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”我国著名学者叶嘉莹先生也曾说：“拥有诗词心的人是不会老的。”可见诗词有一种让人奋发向上的力量。因此，作为一名小学语文教师，重视诗词教学不仅能够提高小学语文课堂教学的有效性，还可以陶冶学生的文化情操，让学生感受到我国诗词文化的博大精深。

例如，我在引导学生学习苏轼的《惠崇春江晚景》这首诗时，众所周知，凡是热爱诗词的人，是没有办法不喜欢苏东坡的。首先，我对学生重点介绍了苏轼，让学生知道了他是唐宋八大家之一，了解了他的才华横溢、魅力无边，希望学生因为苏轼对古诗能够产生并保持浓厚的学习兴趣。然后我对这首诗进行了断句并将其范读，紧接着与学生一起进行了拍手诵诗活动，对学生介绍了这首诗是一个名叫惠崇的和尚作了一幅画叫《春江晚景》，让苏轼在画上题的诗。之后，我让学生自行学习古诗，理解古诗的意思，再通过逐句提问的方式让学生解释每一句古诗的意思，对学生说得正确的地方我进行了表扬，意思相左的地方我对学生进行了纠正。尤其是在学生解释最后那句“正是河豚欲上时”的时候，我为学生讲述了苏轼“拼死吃河豚”的故事，让学生认识了苏轼不仅是一个大才子，更是千古第一吃货，极大地调动了学生对这首诗的学习兴趣。最后，我让学生通过讨论交流说出了整首诗的意思，让学生体会到初春时候一派生机勃勃的景象，此时，学生已经将这首诗倒背如流了。这样，我通过重视诗词在课堂教学中的作用，让学生体会到了我国传统文化的博大精深，陶冶了学生的文化情操，使学生感受到了春天的美好，让学生充分认识了什么叫一年之计在于春，大大地提高了小学语文课堂的教学有效性。

三、巧用信息技术，营造直观教学情境

信息技术在教育体系中的广泛普及，不仅成为了教师教学工作中的得力助手，更加成为了吸引学生眼球的重要工具，对于语文课文中一些描写优美景色的语句而言，信息技术更能够将其直观地展现在学生的眼前。因此，作为一名小学语文教师，应根据教材内容，巧用信息技术，为学生营造直观的教学情境，刺激学生的视觉和听觉，使学生能够兴趣盎然地进人到学习状态之中，真正实现提高小学语文课堂教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习《雷雨》这篇课文时，其教学目标便是让学生通过阅读全文，想象雷雨前、中、后的景象，基于此，我们便可以巧用信息技术让学生感受自然现象的神奇多变。首先，我点击了课件中的音频为学生播放了雷雨声，引出了本节课的课题，然后在教学过程中我为学生讲解课文的同时根据课文内容在课件上为学生展示了相对应的图片，让学生感受到了什么是乌云压顶、狂风大作，在读到“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这句话时，让学生交流了为什么不是掉下来，而是垂下来，这两个字之间有什么关系。之后，我让学生又重新阅读了课文，既让学生感受到了雷雨前压下来、乱摆、垂下来的词语作用，也让学生感受到了雷雨过后的风和日丽沁人心脾，同时使学生认识了“越来越”句式，并让学生针对此句式创作出了新的句子，增强了学生的应用意识。最后，我为学生播放了这篇课文的配乐朗读音频。这样，我通过巧用信息技术，为学生营造了直观的教学情境，极大地吸引了学生的课堂注意力，为提高小学语文课堂的教学有效性又增添了一份力量。

总而言之，提高小学语文课堂的教学有效性刻不容缓，教师应在不断地在教学实践和教学反思中采取有效的教学策略，以学生学习的引导者的身份，调动起学生学习语文知识的积极性，从而达到提高小学语文课堂教学有效性的目的。

参考文献：

[1]白天福.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（08）：86-87.

[2]赵万玲探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究，2019（30）：154-155.