探究式教学在高职体育教学中的应用研究

王瑾

本文首先就探究式体育教学进行了相关概述，其后提出了一系列推动探究式教学在高职体育教学中高效运用的策略和措施，最后提出关于高效开展探究式教学的几点思考。

1 探究式体育教学的相关概述

1.1探究式教学法的内涵

所谓探究式教学，主要是指在开展体育教学的实践教学过程中教师根据教学目标结合教学实际内容，有针对性的创设出相应的问题或是相关任务，引导学生对其进行积极探究，从而培养并提高学生的创新意识和创新能力，提高其主动性。同时通过与他人的沟通协作营造出良好和谐的互动环境和互动氛围，提高学生的实践能力，激发对于体育学习的兴趣，注重学生对体育技能、体育知识的掌握和运用。具体而言，探究式教学应当引导并鼓励学生积极参与到实践教学过程中，可以通过个人或团体的形式对学生的独立意识、自主能力、团队协作能力进行培养，激发学生的热情。

1.2体育教学中开展探究式教学的必要性

（1）随着我国新课程改革的不断发展，探究式教学作为一种新型教学模式和教学方法，在一定程度上为学生提供了更大的自主学习空间和平台。学生可以通过自身的理解和掌握对知识进行深入探究，而教师则应当作为教学辅导者和主导者对其进行引导帮助。通过课堂互动，营造出轻松和谐的教学氛围，同时学生可以通过自身对体育项目活动的认知，结合兴趣爱好、性格特点等与其他同学进行组合，自发形成探究小组。通过彼此之间的合作对问题进行深入探究，同时教师应当对课堂教学进行开放，明确学生的教学主体地位，站在平等和谐的角度与学生进行沟通交流，尊重学生的个性化发展，从而引导学生发现自身价值，实现自我突破。

（2）探究式教学的有效开展应当进一步明确学生的主体性，通过采用一系列先进的教学模式和教学方法，开展多元化教学，激发学生的主观能动性。在实际教学过程中，教师不应当对整堂课程进行全面把控，而应当根据学生的实际情况和教学目标从旁协助，对学生的运动规范进行纠正，同时培养并提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生搭建起完善的学习框架。探究式教学打破了传统教学模式下对学生的限制，学生可以通过自身能力进行知识的主动学习，从而提高自身的综合素养。

（3）体育学科本身具有一定的基础性和有效性，能够在一定程度上培养并提高学生的思维能力，而探究式教学的有效开展能够帮助学生意识到体育教学的重要性，明确体育学习所涉及到的方方面面的知识点和内容，从而引导学生加强自身综合学习能力的提升。具体而言，探究式教学在高职体育中的有效开展能够对学生的创造性思维进行培养，教师立足于体育项目活动的具体目标和实际内容，对周邊教学环境进行优化，创造出相关的教学情景，在情景中向学生进行提问，而学生则可以运用自身所学知识提出切实可行的解决方案。这样的教学模式能够有效改善教师与学生之间的关系，拉近学生与学生之间、师生之间的距离，不同主体之间的交流能够促进其思维能力的提高，从而更为深刻的认识到体育精神及体育学习的重要性。

2 推动探究式教学在高职体育教学中高效运用的策略和措施

2.1科学设计探究式教学情境

众所周知，教学情景的有效融入能够带给学生以身临其境之感，从而更为深入的理解并掌握教学目标和教学内容。要充分发挥出探究式教学的作用，教师应当结合学生的心理变化和未来职业规划，有针对性的采取多元化教学手段，运用相关道具，构建构建出相关教学情景，从而激发学生主动性，利用学生的好奇心理对其进行引导和帮助。例如，在开场排球相关教学时，教师可以在教学活动开展前在网络信息平台中搜集到一系列相关的视频课件或是篮球比赛视频，学生可以通过观看视频课件切身感受到比赛氛围和比赛环境，从而激发学生对排球运动活动的深刻感知。另外，教师可以在实践教学过程中根据学生的兴趣爱好编制出相关的操课，通过具有一定趣味性的项目融入引导学生参与其中。同时根据学生的具体表现和实际学习情况，找到学生的学习切入点，抛砖引玉，向学生进行提问，例如排球的击球垫球技巧是什么、学生应当掌握什么样的运动要领、如何实现排球垫球稳定性等等。

2.2积极开展实践探究教学

实践教学作为教学体系的重要组成部分，对学生的综合全面发展起着至关重要的作用，在开展探究式教学的实际过程中，实践教学应当作为主要模块进行贯彻落实。随着素质教育和创新教育的不断发展，当前的体育教学已经摆脱了传统教学中被动的局面，学生要根据自身的综合能力学习情况、未来职业发展需求进行主动探究，通过长期的学习摸索找到符合自身实际需要的学习道路，搭建起高效的学习框架。在实际教学中当教师提出相关问题时，学生应当运用自身所学的知识及对知识的理解内化，结合自身学习经验发挥其想象力和思维能力，通过这样的方式独立自主的解决实际问题，为其后期发展奠定良好基础。

2.3建立健全完善的教学评价考核体系

教学评价作为教学活动开展的最终阶段，对其的有效开展能够真实系统的反映出教师的教学能力和学生的学习成果。通过教学评价考核，学生和教师都能看到自身的不足，并且进行主动分析、积极改进，最终实现自我完善。为了充分体现出评价的真实性和客观性，大多数教师会引导学生先对自身的学习能力、具体表现进行评判之后，让小组中的其他成员对其进行评价，而最后教师则根据自身对学生的观察进行点评，通过这样的方式形成多元化的评价系统。具体而言，教师应当充分发挥出自身的引导作用，根据探究教学中学生的综合表现和学习成果，对其进行全面系统的评价，主要包括学习能力、态度、与他人之间的合作交流等，帮助学生挖掘自身的体育优势，并引导其自主解决问题，找到自身突破点，不断完善并实现自身价值。同时通过教师对其他学生的引导可以在一定程度上体现出教学情感，帮助学生对一些他人的成功学习经验进行吸收汲取。

3 关于高效开展探究式教学的几点思考

3.1对教学情景进行科学合理的设计

根据上文我们可以看出，教学情景的有效创设能够充分提高教学质量和教学效率。相关体育教师在开展探究式教学时应当结合学生的职业发展规划及兴趣爱好，基于教学内容对情景进行创设。同时利用学生的好奇心引导其进行主动探究，从而实现教学目标任务。在这个过程中，情景的创设应当充分结合学生的未来职业需求及教材大纲的实际目标。

3.2加强师生之间的有效互动

探究式教学法的有效开展，注重学生与学生、学生与教师之间的互动交流，相互配合。任何问题和任务并不是依靠某一个学生的能力所能够完成的，因此教师应当根据学生的兴趣爱好、实际能力进行小组划分。为了体现出小组合作学习的优势，教师应当在分组之前对每一个学生的实际情况进行充分全面的了解。通常我们采用“2+2+1”的划分模式，由两个优秀的学生对整个探究活动进行全面把控，两个成绩较为一般的学生进行深入分析，对一个成绩不是非常理想的学生进行带领，共同进行问题的探究，每一个小组成员都应当有自身的任务，这样才能使其找到自身价值主动与他人进行协调配合，最终实现小组能力的全面提升。

4 结束语

综上所述，高职院校体育专业在开展探究式教学时应当科学设计探究式教学情境，积极开展实践探究教学，建立健全完善的教学评价考核体系，加强师生之间的有效互动。

（作者单位：南充职业技术学院）