新媒体时代高职英语教学的改革研究

张勉

引言：新媒体技術的飞速发展，给人们的生活乃至各个行业领域都产生了很大的影响。其给人们带来的各种益处让人们越发的重视新媒体技术，并且将其应用到各行各业中去。在这个契机下，高职院校的英语老师为了课程发展，改善教学质量，将新媒体的优势引入到英语教学中去。当前的高职英语教学中，应该充分发挥新媒体技术的优势，结合学校的实际情况，对教学模式和环境进行大幅度的改革，提高课堂效率，培养高素质的大学生。所以说，本文对新媒体时代高职院校的英语教学改革进行分析，具有重要的现实意义。

1 多媒体在高职英语教学中的作用

1.1 改进高职英语的教学理念

新媒体技术源自于计算机技术和互联网，上面有大量的学习资源，非常有利于英语教学的进步。采用新媒体技术，不但打破了时间和地域的限制，还能利用更多的学习资源，结合合适的教学方法，对于拓展学生思维方式，提高教学效果，都有非常好的作用，可以大幅度地提高高职院校的英语教学质量。

1.2 提高学生的学习兴趣

传统的教学课堂，教学主体是老师，以“填鸭式”的教学方式开展教学，学生只能按照老师的节奏被动的接受。但是长久以来的经验表明，这种教学方式，不利于开发学生自身的主动性和积极性，最终导致课堂学习效率的下降。随着新媒体技术的发展，利用新媒体的多种优势，可以逐步改变当前英语课程学习的枯燥现象，让学生明白英语的学习也有很大的乐趣，从而激发学习兴趣。基于新媒体的英语教学方式，适合高职院校的教学需求，让学生的发展得到了合理的满足。所以说，高职院校的英语老师应该加强对于新媒体技术的掌握，善于运用新媒体激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。

1.3 改进教学模式

传统的教学模式，教学过程以课堂为主，老师的授课、学生的学习、与老师的交流沟通等等事件均是以课堂为背景，对时间和地点都有要求。课堂上的有限时间承担了大部分的教学任务。但是这种教学模式具有很大的弊端，首先是英语学习受到时间和地域的限制，学生的积极性得不到发挥，逐渐就失去了学习的耐心。而在新媒体时代，时间和地域都不再是问题，互联网的便利让学生之间可以随时随地的进行交流沟通，互相督促学习以及分享学习心得。学生和老师之间也可以方面的处理学习过程中遇到的问题。这相当于课堂的延伸，可有效提高课堂效率。

2 我国高职英语教学存在的问题

2.1 教学方法的局限性

上文提到，我国高职英语的教学较为传统，采用“填鸭式”或“灌溉制”的教学方式。只重视老师的主体地位，忽略了学生在教学中的重要身份。不同于中小学时期，大学生的思维方式和逻辑能力都已经发展的较为完善，完全有能力进行主动、大量的知识接收。在高职英语教学中，学生如果被动接受教学内容，不能充分的参与教学活动，会对课堂缺乏兴趣，严重者还会厌恶英语。而且老师的授课得不到回应，使得老师的效率低下，最终影响教学质量。举例来讲，老师在讲解课文时，就是按照教材内容先领着学生学习不认识的单词，让学生通过朗读了解文章，然后带领学生对文章进行整体的分析，引领学生概述全文大意，对重点长难句进行剖析，让学生学习语法知识。这么一套流程下来，往往需要两个课时，花费了太多时间。对于语言学科而言，这种教学方式毫无乐趣可言，不能提高学生的兴趣，还会让学生思维僵化，对于教学质量没有足够的保证。

2.2 教学重理论轻实践

当前很多高职院校的英语教学中，只关注学生的理论学习，没有重视实践的作用。传统课堂上，老师通过教材向学生传授英语知识，然后通过课后作业和考核的方式检验同学们的掌握程度，这种教学方式主要的媒介就是教材和试题。但是这种模式缺乏对于学生的应用能力的针对性训练。知识的学习要以实用性为目的，失去了这一目的，教学就失去了意义。尤其是对于英语来讲，其教学目的就是能让学生使用英语完成工作和学习，限于目前的学习条件，老师只能让同学们在课堂上进行简单的学习，无法开展深层次的实践锻炼。这种学习方式会导致英语的应用能力不足，影响学生长久的发展。

2.3 英语综合运用能力欠缺

高职院校的教学目标是培养学生步入社会所需的工作能力，对于英语学科来讲，指的就是综合应用能力，比如语言交际能力、书写能力等等。但是很多学校缺乏相应的培养计划，教学重心落在了书面表达上。另外，我国英语等级考试诸如四、六级等等，考查范围也是学生的书面表达能力，比如词汇量储备、英语语法的掌握、阅读能力、作文能力等等。所以说，无论从国家层面，还是从学校层面，都对英语的书面表达能力展现了很大的重视，也使得我国高职院校的学生英语文字能力很强，具有扎实的读、写功底。但是与之对应的是我国高职院校学生的英语能力局限在书面表达上，对于表达交流方面的技能储备不足。我国某高校一位英语外教曾参加过学校的英语课程考试，成绩显示，该老师的英语语法能力甚至低于很多中国学生，这种现象也常发生于很多外国留学生身上。这种现象表明，很多学生虽然语法知识扎实，但是并不能充分应用于日常的英语表达中去，以至于看似成绩要高于外国留学生，但是无法用英语和外国人进行流畅的沟通和交流。而多媒体技术拥有丰富的教学条件和知识储备，只是学校并没有充分发挥它的优势。

3 新媒体背景下高职英语教学的改革策略

随着新媒体技术在英语教学中的应用，与传统教学模式相比其优势越来越多，如何利用新媒体技术进行高职英语教学的改革，进一步提高学生的培养质量，本文提出以下几点建议。

3.1 优化英语教学模式

基于新媒体技术的帮助，高职英语教学可以利用互联网的大量资源，增加教学内容，不再局限于课本知识，增强教学的操作空间，改善教学质量。在课堂上，老师可以根据教学需要，随时调整教学节奏，让学生快速的适应教学内容，引导学生的思维，创造出合适的教学环境。另外新媒体技术和传统教学模式的很大不同就是教学形式丰富多样，可以有效地带动学生的兴趣。比如在讲解教材中的重难点时，老师可以利用一些活泼有趣的动画或者视频，让学生能够从多个维度了解知识点，加深印象。比如说，通过幻灯片的运用，把教学内容有序的展现出来，重难点突出，能让学生对内容的把控更为方便;一些视频、音频的运用，则会让课堂更加活跃，吸引学生的兴趣，提高学习效率。老师之间，也可以利用新媒体技术互相沟通交流，讨论备课时的问题，提高备课质量。课下，老舍学生还能多多沟通，及时解决学习中遇到的问题，消除了时间和空间的限制。

3.2 丰富高职英语的教学内容

教学内容是教学工作的核心和基础。新媒体技术的背景下，利用互联网的便利，老师们可以从教学内容上进行较大幅度的调整，结合不同专业、不同学生的实际情况，在教学大纲的范围内合理的增减教学内容。这样不但可以摆脱传统教学内容对于学生思想的限制，还能丰富课堂知识，有利于学生的创造性和逻辑性思维的培养。

在有限的课堂时间和空间中，新媒体技术可以拓展教学内容和范围，带领学生通过互联网了解英语国家的语言习惯、风土人情，让学生体会英语的语言氛围。还可以对课程内容进行一个延伸和扩展，了解学习内容的背景知识，方便学生的理解和记忆。比如课文有涉及到美国独立战争的相关知识时，老师可以先通过英文短片或者电影的方式，让学生对独立战争的背景和过程有个大概的了解，这种方式还让课堂更加活跃，充分调动了学生的学习兴趣，这样在学习时就会顺利很多。

3.3 培养学生的自主学习能力

当前的高职教育中，学生的自主时间是很多的，如何让学生利用自主时间，开展有效地英语学习，是教学工作者的工作重点。借助新媒体技术，学生可以在课前就搜集相关的学习资料进行预习，对教学内容有大概的了解，标注重难点，这样在课堂上就能有重点的听讲;在课后，老师可以给学生推荐一些好的学习平台，引导学生主动学习英语知识，并在线针对学生的问题展开讨论和讲解。老师还可以把不同的同学进行分组，鼓励学生利用新媒体技术，通过不同的形式开展小组之间的竞赛，以及多多交流学习，共同促进。

（作者单位：兰州职业技术学院）