行动导向教学法在高职体育教学中的应用

付宇鹏

本文首先就行动导向教学法进行了相关概述，其后阐述了行动导向教学法在高职体育教学中开展的必要性，随之分析了当前高职体育教学面临的主要困境，最后提出了行动导向教学法在高职体育教学中的实践应用。

1 行动导向教学法的相关概述

1.1行动导向教学法的内涵

所谓行动导向法，不仅仅是指某一种具体的教学模式和教学方法，它是项目教学法、角色扮演法、案例教学法等等一系列相关的教学模式和教学方法的结合体，其注重能力本位的教学，通过对不同教学模式和教学方法的组合运用，帮助学生塑造出健全的多维人格，提高自身认知和情感。作为一种新型教学模式，从真正意义上改变了传统教学模式的知识本位教学理念，明确学生的教学主体性，注重其职业能力的发展和提高。

从一定意义上来讲，行动导向教学法为新课程改革的深入发展提供了可靠的机会和平台，以学生作为行动主体进行教学活动，明确学生的职业能力，以提高其综合素质为发展目标，通过采取独立策略计划，创新教学评估机制体系，通过合作学习帮助学生搭建起健全完善的学习框架和学习过程。高职院校应当根据学科特点及学生未来的职业发展方向，以实践内容作为基本导向，积极开展实踐教学，从而培养出兼并知识技能和职业能力的高素质人才。

1.2行动导向教学法的特点

首先，学生的主体性。以学生的自主行动学习作为主要活动内容;其次，行动导向教学法对学生产生的影响应当是由内而外的;最后，要充分发挥出行动导向教学法的作用和价值，只有引导并帮助学生开展长期的实践锻炼，共同积累相关的学习经验，从而形成共同学习整体。

2 行动导向教学法在高职体育教学中开展的必要性

作为当前高职院校体育教学的重要教学模式和教学方法，行动导向法在一定程度上凸显出了学生工作能力的重要性，只有培养并提高学生实际工作能力和解决问题的能力才能促进其实现良好的就业创业活动。在这个过程中，对学生的自主性要求主要包括活动计划、行为实施、职业工作或是解决实际生活中存在的一系列问题等等。在高职体育院校中开展行动导向教学法从一定意义上来讲是为了促进学生全面发展，提升自身学习能力。根据行动过程对教学活动进行科学合理的计划、决策、实施、评价。

3 当前高职体育教学面临的主要困境

3.1缺乏科学明确的教学目标

当前大多数高职体育院校在开展教学活动时与并没有设置与其自身发展相符的教学目标。高职院校作为职业教育体系的重要组成部分，应当明确其总体发展目标，凸显出教学的实用性、专业性和职业性，明确某一行业或领域的职业人才实际需求。但是在实际教学过程中，高职院校对于体育教学的目标缺乏合理性，没有充分体现出学生的个性发展，与当前的职业特色没有充分有效的结合，也未能与学生的实际体育学习特征、学习能力、职业技能发展进行融合。

3.2过于依靠课程教育的要求

近年来，竞技体育逐渐受到了人们的追捧和喜爱，但是在高职院校体育教学过程中应当明确学生开展教学活动的目标和意义，只有提升学生的身体素质才能促进其全面发展。体育教学不应当仅仅作为竞技运动对学生进行训练，大多数高职院校认为运动技能和竞技技能应当作为教学的核心内容，因此大多数高职院校开设了篮球、排球、足球、铅球等等体育活动项目，大多具有一定的竞技性。同时通过竞赛的形式对学生的学习成果进行考核评价，当前的体育教学已经逐渐演变成因学习而开展的竞技模式。这样的教学方法和教学理念并没有从真正意义上体现出体育的精髓，完全忽略了体育作为教学活动对学生综合素质提升的本质。

3.3教学模式单一枯燥，课堂教学环境乏味沉闷

当前的体育教学并没有凸显出高职院校的特色化，也没有从真正意义上展示出体育精神的本质和核心。在实际教学过程中，高职院校应当凸显出其职业性，并且将其充分有效的融入课程设计设计过程中。同时，大多数教师并没有根据学生的实际情况进行针对性教学，注重学生整体发展，忽略了其个体差异，大多数学生后期就业由于工作环境的特殊性导致其对于体育能力的掌握也呈现出一定的差异化。另外，在进行教学考核的过程中仍采用的是传统的评价形式，注重学生身体素质的评定，而忽略了其体育积极性、体育活动潜能的激发，这样单一的考核模式只会逐渐削弱学生的主动性。

4 行动导向教学法在高职体育教学中的实践应用

4.1搭建良好的师生互动关系

行动导向行动导向教学法的进一步发展和完善在一定程度上促进了师生关系的有效转变，学生已经从传统教学模式下的被动个体逐渐转变为行动主体，而教师则从施教主体转变为学习活动的组织者、引导者。这样的教学模式摒弃了传统的知识本位，注重学生能力的培养和实践操作技能的提高。从一定意义上来讲，师生关系的良好与否直接关系着教学质量和水平的提升，也直接影响着学生的身心健康发展。高职院校在开展体育教学活动时应当注重学生专业化职业化的培养，以帮助学生拥有强健体魄和良好精神状态作为主要教学目标任务。在实际教学过程中，师生关系应当是平等的、和谐的。教师不仅仅应当为学生进行知识的传授，更应当注重其素质的引导，在课堂教学过程中师生间的良好互动可以活跃课堂教学氛围，形成多元化课堂行动。

4.2创建完善高效的教学方法

一方面，在实际教学过程中应当对课堂内容进行科学合理的设计完善，将学生的主体性充分融入到设计实施评价各个过程中。行动导向教学法注重学生在实施过程中的参与度，尤其在体育课堂教学中不能对所有的学生统一要求，布置完全相同的学习任务，而学生则应当发挥其主观能动性，根据自身的学习能力和知识水平完成不同的学习任务，通过自主学习搭建出符合自身持续发展的学习行动过程，并且从真正意义上感受到自身的进步与发展。在进行课程设计时，应当结合高职院校的办学宗旨和专业特色，注重学生职业能力的培养和提高，采用多元化的教学模式，完善教学内容，优化教学过程。

另一方面，教师作为课堂教学的主导者和组织者应当改变传统的教学方式和教学观念，从真正意义上了解到行动导向教学法的作用和意义，在教学过程中主动积极引入先进的教学观念，注重自身教学能力的培养和提高。具体而言，教师仍是课堂教学的核心和关键，要将理论教学与实践教学进行充分有效的融合，以行动作为基础导向，帮助学生在实践行动中不断完善自我，实现自我价值。

4.3以学生为本，激发体育运动兴趣

要充分提高学生的课堂教学参与度，教师应当对学生的思想观念进行转变，使其从被教、被管、被考的角色逐渐转变为与师生协作的平等角色。通过这样的方式引导学生身心投入，充分发挥出自身的价值和能力，主动积极学习，并掌握先进的学习方法和知识技术。同时，教师应当给予学生充足的时间进行自我分配和自我调节，学生可以通过课堂教学积极开展自我锻炼和自我提高，加强与他人的沟通和合作，发现自身不足并及时改进，从而巩固所学知识技能。另外，教师应当引导学生进行自我评价和自我检测，明确自身发展优势，及时高效的调整学习方法和学习框架，充分发挥自身的主动性，从而提高自身的社会适应能力。

5 结束语

综上所述，高职体育教师应当搭建良好的师生互动关系，创建完善高效的教学方法，以学生为本，激发体育运动兴趣。

（作者单位：南充职业技术学院）