基于“互联网+”高校计算机教学的模式探讨

崔丽霜

现阶段，“互联网+”成为中国经济改革升级的新引擎，是实现“大众创业、万众创新”的新工具，“互联网+”可以充分发挥互联网优化社会资源配置的作用，让互联网的创新成果深度融合于经济、教育等社会各个领域。本文将针对基于“互联网+”高校计算机教学的模式进行探讨，希望能够提高高校计算机教学水平，推动现代教育体制的改革发展。

“互联网+”是互联网思维的发展实践，通过“互联网+传统行业”创造经济发展新生态已经成为国家战略，2015年7月国务院印发了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》足以显示其重要地位。现阶段，“互联网+”也逐渐运用到教育领域中，可以有效优化教育资源配置，提高教学效率和质量，下面我们将就高校计算机教学结合“互联网+”的模式进行探讨。

1 分析基于“互联网+”高校计算机教学的重要意义

1.1 推动高校教育模式升级换代

“互联网+教育”不是简单的二者相加，而是通过现代信息技術、互联网平台将传统教育行业与互联网进行深度融合，创造出新的发展生态，改变传统教育模式存在的弊端。多年以来，我们一直在推动教育体制改革，呼吁确立学生的教学主体地位，但是由于传统教育模式的影响及教学资源的限制，难以真正实现以学生为中心的教育模式。如果我们将教育模式进行细致划分可以分为四个阶段，即以书本为核心、以教材为核心、以辅导和案例为核心、以学生为核心，“互联网+教育”正在促进实现以学生为核心的教学模式，一个教育学习网，一个移动终端，几千所学校，几万个教师，可以由学生自主选择。教师在网上教学，学生在网站自主选择学习，通过点击量或评论进行信息反馈，从而明确教学需求，调整教学形式和内容，使整个教学活动都可以在互联网上进行，充分满足不同学生的学习需求。

1.2 优化高校教育资源配置

由于我国区域经济发展不平衡，教育资源分配不均，所以落后区域的教学质量明显不如发达地区，“互联网+教育”有效实现了优化教育资源配置，解决了时间、地域、空间限制的问题，优质教学资源在网上自由流通，教学质量较差地区的学生可以通过网络学习到优秀教师的课程，促进了教育的公平性。高校计算机教学已经不能满足于基础软硬件的学习，更重要的是要为学生打开职业规划和未来发展的窗口，让他们通过自主学习实现人生目标和人生价值。

1.3 培养职业技能，解决社会民生难题

招工难、就业难是近几年我国两会的重点民生问题之一，充分反映了教育与就业不匹配的问题，虽然数据统计显示高校就业率比较乐观，但是很多学生进入企业都是从零开始，在学校学习的知识理论很难派上用场，所以我国的传统教育模式已经难以适应现代社会经济发展需求。“大众创业、万众创新”是我国提升经济发展改革升级的新引擎，有理论知识和实践经验的高素质人才可以实现网络教学，高校学生通过互联网学习可以实现职业技能培训，为创业或者就业奠定基础，不但有效解决了招工难、就业难的问题，而且促进了我国经济的转型升级。比如极客学院网站数百万人通过学习线上的IT职业技术提高了职业技能，提升了就业质量。

2 提升基于“互联网+”高校计算机教学质量的有效措施

2.1 转变高校计算机教师传统教育理念

时代在发展，社会在进步，高校计算机教师应该紧跟时代步伐，积极响应国家号召，转变传统教育理念，明确学生的教学主体地位，积极推动“互联网+教育”模式的实践应用，构建计算机教学新形式、新方法。在进行计算机教学时，教师要根据教学目标仔细研读教学大纲，制定教学计划，通过建立教学网络的方式与学生进行互动交流，听取学生意见，从而不断完善课件内容和教学形式，提高学生参与课堂教学积极性，满足学生学习多样化需求，提升高校计算机教学的质量和效率。

2.2 搭建师生同步交流学习平台

网络基础设施的完善和智能手机的普及为“互联网+”教学模式提供了基础保证，教师应该充分利用手机网络资源，发挥合作学习的作用，积极建立微信群或QQ群，构建在线计算机课程学习的公共开放平台，为学生们实时交流、解决问题提供畅通渠道。同时，教师可以根据互动交流情况了解学生的学习进程和学习效果，为后续教学活动提供针对性。另外，教师或学生可以使计算机课堂有效延伸，将可靠的、先进的、潮流的计算机资讯在学习群内进行分享，不受时间、空间、地域的限制，教师根据自身经验对这些信息进行甄别筛选，并提供可行性意见，为学生们的自主学习、合作学习、探索学习提供参考。

2.3 充分发挥高校计算机微课教学的作用

随着计算机网络信息技术的发展，语音和视频逐渐成为人们交流的主流方式，有效提高了沟通交流效率。微课是运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容过程以及扩展素材的结构化数字资源，微课教学就是教师通过录制视频文件讲解课本内容，将教材内容、知识总结、理论重点、细化讲解、常见错误等方面的内容制作成微课件，上传网络实现资源共享，方便学生重复观看，解决实际学习问题，加深记忆效果。微课教学的主要特点包括教学时间短、教学内容少、资源容量小、使用方便、突出主题、创作简单、传播广泛、反馈及时、针对性强等等，是实现“小课堂，大教学”教育理念的有效途径。2010年，广东省佛山市教育局率先推出了微课征集评审活动，全市广大教师积极参与，原来四五十分钟一节的课程被浓缩成5-8分钟，共上传到微课平台1700多节优秀课程，不到两个月访问量就突破了15万人次，成为第3届佛山教育博览会上的亮点，受到了社会各界的广泛好评，所以我们要充分利用互联网资源充分发挥高校计算机微课教学的优势。

2.4 充分发挥高校计算机翻转课堂式教学作用

传统课堂中，由于课堂时间有限，教师的角色主要是讲解理论知识和维护课堂秩序，引导和保证教学活动正常开展，所以师生之间缺乏真正的沟通互动，教师不能切实的了解学生们的知识理解情况，而学生在学习过程中遇到的困惑也得不到有效的解答。所谓翻转课堂式教学，是指学生在家完成知识学习，课堂则变成了学生与教师、学生与学生之间沟通互动的场所，为答疑解惑、知识拓展、实践应用提供了时间，从而得到更好的教学成果。翻转课堂式教学模式具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新构建学习流程、复习检测方便快捷等特点，“互联网+”的教育模式使翻转课堂式教学成为现实，并且促使教师和课堂转变传统角色和职能，更好的为学生学习活动提供服务。本世纪以来，美国等发达国家在翻转课堂式教学的实践应用比较多，而且取得了不错的成绩，推动了这种教育模式的普及和发展。应用高校计算机翻转课堂式教学模式可以充分发挥学生们的主观能动性，实现个性化教育，同时通过教师的指导和帮助有利于学生们对所学知识进行消化吸收，提高了计算机学习效果，另外加强了师生之间的合作交流，提升了学生们的合作意识和探索精神，有利于创造性思维的培养，提升学生综合素质，符合现代教育体制改革发展的目标。

2.5 充分发挥高校计算机慕课教学模式的作用

Massive Open Online Course简称MOOC，即大规模开放在线课程，也就是我们所说的慕课，它是“互联网+教育”的产物，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。慕课汇集了世界知名学府和教师的一流课程，我们可以通过互联网进行观看学习，自2008年以来，慕课模式得到了飞速的发展，我国的慕课学习者达到了百万人，据数据显示，每8个新增学习者中就有一个来自中国，这种在线教育模式拥有广阔的发展前景，目前我国上线慕课数量已经达到5000门，学习人数突破7000万人次，我国已经成为世界慕课大国。所以在高校计算机教学活动中应该充分发挥慕课的作用，为学生们提供更加优质的教学资源，激发他们的学习欲望，满足学生的个性化发展需求。

综上所述，我们首先分析了基于“互联网+”高校计算机教学模式的重要意义，然后从教育理念、交流平台、微课、翻转课堂式教学、慕课等方面进行了探索研究，希望能够起到积极的促进作用，为日后的高校计算机教学提供参考。

（作者单位：河北公安警察职业学院）