创客式教育语境下的地理实践力及其培养策略

王力英

【摘   要】  现如今创客式教育语境下的地理实践力已经逐渐替代传统的地理实践了。传统的地理实践比较死板，以知识验证为主，而创客式地理实践以发散性思维、创新、创造为主。创客式教育注重培养学生的知识创新、实践操作能力，与他人合作共享能力，与地理实践力的五个有机组成相辅相成，相得益彰，对学生地理实践力的培养具有很大的帮助和影响。可以通过给学生建立创新空间、设立创客协会、计划性的课程安排、独特式的项目活动，建立共享交流平台，培养学生的实践力。

【关键词】  创客式教育;地理实践力;培养策略

现如今，培养学生的德智体美劳全面发展是教育的核心，地理实践力是地理核心素养之一，也是最重要的素养。地理实践力最为直接、外显，是代表地理综合素养水平的重要素养。创客教育在美国为首的发达国家的推动下，正在席卷全球。2009年11月在奥巴马的呼吁中，创客教育计划正式启动，让每位学生都能成为创客是创客教育计划的宗旨。2015年国务院召开会议，正式提出了发展众创空间的政策。创客教育已经成为一种新的教育理念，已成为当今中国乃至世界的重中之重。以创客式教育为核心，培养学生创新设计，实践操作，对学生的地理实践力有着很深的教育价值。

一、创客式教育的理念特征

创客一词来源于麻省理工学院的一门课程，叫做如何能够创造任何东西，学生们发挥想象力和创造力，在课堂上创造出自己想要的任何东西。课程一经开展受到学生们的广泛欢迎，这些参与课程的学生就叫创客。后来，这门课程一直延续，学生们不以盈利为目的，利用各种想法与资源把创造出来的东西通过网站，现实分享给其他志同道合的朋友。创客教育是指开设专门的课程，提供学生适宜的环境，给学生提供一个创造的平台。创客教育其实并不是为了培养创客，而是为了培养具有创新意识、创新思维、创新能力的创新型人才，是用新的教育理念取代旧的教育理念。创客式教育区别于传统教育最大的不同就是它具有创新性、创造性，创客要用思维真正地制造出来产品。在整个的创造过程中，学生是主体，大到理论决策，小到房间布置都是学生自主决定的。创客式教育一般要求学生以团队合作的方式进行，队员之间共享理念，分享方法，遇到問题共同解决，这也考验了学生之间的团队协作能力。

二、创客式教育下的地理实践力解析

在学习地理中运用所学的知识进行实践，让学生真正的操作，体会，这是地理中真正的实践。学校为此开设了地理实验、实地考察、规划设计等。实践是要把所想的真正地做出来，而不是纸上谈兵，人们通过能力使事物，景物发生改变，这是实践的结果。地理实践力作为地理学科四大素养之一，具有深远的作用。拥有地理实践力，就能运用所学的知识以及独特的创造理念去完成地理实践活动。并能从课本中学到不一样的知识，用心去感受大自然，又是一片新的天地。地理实践力表现在愿意在地理实践中思考，创造，而不是盲目地听从老师的安排，学会充分利用自身条件以及外在条件，活学活用，对地理实践产生兴趣，产生情感，遇到困难不轻言放弃，勇于与困难斗争到底，不能为了学而去学，要带有目的性，老师说的也不一定都是对的。看来地理实践力还是具有很高的要求的。要求学生不仅有地理实践能力，同时能够运用能力转化为作品，这和创客式教育的理念不谋而合。

三、创客式教育下地理实践力的培养

学习其实就是创新的过程，我们不光要学习前人的经验与智慧，更要在此基础上开创全新的理念，取其精华，弃其糟粕。地理实践力创新的过程中，不光是能力和知识的创新，还有方法，形式的创新。老师要改变传统的教学方式，把盲目地传授知识转变为以知识技能为基础，以实践为核心，通过团队合作，互帮互助学习到课本中学不到的新知识，新技能，最终形成具有学习意义的实践成果。我们要培养的是具有创造性思维，创新能力的新型人才。建立创客空间，营造一个创客式思维的环境。人们可以在创客空间内进行创客培训，交流与创作，展示并分享。在这里，志同道合的成员们有着聊不完的话题，他们互相探讨，交流经验，自由发挥，完成出一个又一个作品。在学校或者社区建立创客式的活动协会，让创客式理念不只局限于校园，要在社会上广泛宣传，让大家都知道。创客式协会要经常性地举办一些活动，这些活动不光针对于协会的会员，普通人也可以参与其中，比如说举办创客式产品展，把大家制造出来的产品进行展出，标记姓名，注释上功能，理念，让大家实际地了解创客性思维的意义，这样也提高了作者的知名度。不同区域的创客式活动协会也可以不定期进行交流合作，一起探讨新的研究方向。学生的能力参差不齐，需要在创客空间内进行不同程度的培训，有专业性质的，有具体案例分析的，还有实际动手操作的等，不同程度的学生根据自己自身情况查缺补漏，寻找最适合自己的课程。培训中要有相应的计划与内容，出现问题时要有相应的问题解决方法，一切都要严谨，不得有半点马虎。

地理是一门既偏向文又偏向理的学科，是极其考验学生严谨的逻辑性思维还有发散的创造性思维的一门学科。在平时生活中也有着广泛的作用。引用创客式教学方式，让学生打开脑洞，积极思考，努力创造，让创客式地理实践活动实现真正的价值。

【参考文献】

[1]熊瑾燕.在地理实践活动中提高学生综合能力[J].中学课程资源，2018（12）：50-51.

[2]赵凯.高中生地理实践能力培养的教学研究[J].课程教育研究，2018（41）：156.

[3]杨娅娜.基于实践能力的地理师范生导师指导现状及改进策略初探[J].地理教育，2018（05）：60-62.

[4]吴文成.创客式教育语境下的地理实践力及其培养策略[J].中学地理教学参考，2017（08）：4-6.