脑科学告诉了我们什么?

魏宁

进入21世纪以来，脑科学已经成为了学术前沿的标志，当然也成了一个颇为时髦的名词，以至于很多教育专家在谈论教育的时候，如果不引用一些脑科学的最新研究成果，多少显得自己的研究不够新潮。

的确，对于教育而言，脑科学已是一门显学。包括我国在内的很多国家和国际组织都把21世纪看作脑科学大显身手的百年，也是脑科学深刻影响教育的百年。

作为一线教师，应不应该关注脑科学？又该如何看待脑科学的研究成果呢？我想说的是，对于任何科学前沿的研究成果，老师们都应时刻对其保持敏锐的关注。但也应该清楚地认识到，目前关于脑科学的研究结论仍然属于建议性质，而非严格意义上的因果对应关系。再从信息技术的角度来说，相对于人类大脑千万年的演进，信息技术的出现绝对是一个新鲜事物，至少目前的脑科学在信息技术对学生学习影响方面的研究结论可谓少之又少。不过作为信息技术教师，我们也不用气馁，只要我们认真思考，即使一般意义上的脑科学研究成果，对信息技术教学同样有很多启示。我们不妨列举几个经典的脑科学研究结论，看看它们对信息技术教学有哪些启示意义。

1.当人们在作出错误抉择后获得及时的矫正时，会从多巴胺愉悦水平的波动中受益，同时大脑会修正先前的错误信息，以避免再次犯错。这表明，信息技术操作学习中的反复试错是有道理的，那些勇于尝试、敢于犯错的学生将获得更牢固的记忆。

2.相对于文字，大脑更容易记住图片信息，因为对图片信息的理解需要经过视觉和语言的双重加工，而对文字的理解只需要经过语言加工，图片比文字经历了更高水平的概念加工，因而会更好地被记忆。所以，“一图胜千言”是有其脑科学依据的，在信息技术课上，学生会接触到大量的图片，此外，思维导图也已被证明对学生理解各种概念以及它们之问的关系很有帮助。

3.大脑中多巴胺水平的升降与人的愉悦、消沉情绪有关，当作出正确抉择的时候，多巴胺的释放在增强人的愉悦情绪的同时，会提升其学习动机、注意力和记忆水平。这种多巴胺奖励效应是游戏化学习的有力证据，我们可以设计难度递进、反馈及时的电脑游戏，作为教学的辅助手段。

4.学生所在的物理环境会影响他们的学习。在视觉方面，缺乏自然光照、窗帘遮挡住户外景色以及偏弱的光源都会影响松果体合成褪黑激素的活动，进而影响学生调节生物节律的能力，使他们的注意力降低。在听觉方面，教室中的噪音，如计算机发出的噪音对抗干扰能力差的孩子和低龄的孩子有显著影响，会降低他们在记忆和再认任务中的表现。在味觉方面，气味将绕过丘脑直接输入到脑的边缘系统从而影响情绪和记忆，而不良的气味将影响学生的情绪体验，进而影响他们的行为表现。在信息技术课的物理环境中，计算机房有别于教室，教师应该关注机房的视觉、听觉、味觉，避免它们对学生造成负面影响。

要问脑科学告诉了我們什么？我想说，脑科学不会提供给我们一份具体的信息技术课堂教学指南，但它会告诉我们哪些教学原则和策略是有利于孩子大脑发展的，而这将会使我们对自己的教学充满自信。这就是我们为什么要关注脑科学的原因以及面对脑科学研究成果的态度。