《绿》教学案例

李雅琼

【对教学内容的总体思考】

新《课标》中对初中阶段的散文教学有明确要求：对作品中感人的情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。新课程教学阅读建议指出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视学生的独特体验和感受。著名女作家冰心道出了散文的共性：散文不管用怎样的表现形式，作者总是要追求他的某种真挚情致的表现。

结合这些理论，我想借《绿》这篇文章落实我的散文教学的两大目标：一、挖掘、启发、开发学生情感、陶冶情操。二、培养阅读的敏锐度，提高鉴赏水平与能力。

【教材分析】

《绿》这篇散文出现在北师大版八年级第一学期第三单元“比较探究”的第一课。同样是写景、写水的文章。在这一单元，学生已经学了《小石潭记》《黄果树瀑布》，而《绿》这篇文章不仅是朱自清先生的代表作，也是历来散文作品中被推崇的一篇。我想借助本文引导学生体会朱自清在这篇文章中是如何写景传情的，有何特色，有哪些值得借鉴之处，对我们有何启发。从而更好地感受作者的感情和文章的独特魅力。

那么，如何解决这些难题呢？第一，抓文章最主要的特色，重点赏析。第二，重视学生的第一感觉，将课文内容与他们的感受、实践联系起来。第三，抓整体感知，不繁琐分析;抓中心问题，不生枝蔓。

【教学设想】

由“绿”字的联想引出对绿色的喜爱和描写，建立学生与文章的关联，引起学生对这一话题的兴趣。接着，在朗读中培养学生对文章的感情，并激发他们主动感知文章的兴趣。围绕中心问题：梅雨潭美吗？你最喜欢梅雨潭的什么？作者是怎样写的？你认为这篇文章写得好吗，有无缺陷？来探究、研读文章的独特之处。这样，整篇文章就由点到面;由中心问题延伸到了写景、状物、抒情各个环节;由初步感知，到细品，再到自己的判断和认识。

【教学目标】

知识与能力目标：学习借景抒情、情景交融的表现手法。培养学生的语言鉴赏能力和艺术想象力。过程与方法：对精彩语段进行赏析和对整篇文章进行评价。情感态度与价值观：体会作品中流露出的对新生活的热切希望和蓬勃向上的力量。

【教学重点】

抓住最能体现文章神韵的词句，引导学生从文章特色和情景相生的角度理解和分析散文。依据：散文“情景交融”的特点。培养学生散文鉴赏能力的需要。

【教学难点】

对文章有自己的认识、见解。依据：学生个体感情心理的需要。

【教学方法】

问题探究法：逐步引导，逐渐深入。

讨论交流法：积极参与，总结规律。

联想法：将课文内容与自己联系起来。

【学法指导】

从三个方面有机渗透学法指导：

1.课堂组织过程中的引导和点拨。

2.在整个教学过程中重视指导学生自悟和总结。

3.在练习中，引导学生运用、迁移。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境

1.同学们看到“绿”这简单的一个字，产生了怎样的联想呢？

2.试着给“绿”这个字组词，看看能有多少。

3.口语表达练习：用自己的话（三四句）描绘自己最喜欢的一种绿色，尽量形象可感。

接下来让我们跟随作者看看梅雨潭的“绿”又是怎样的呢？

二、朗读训练

1.自由朗读，标出长句停顿，看看文章写了什么。

（1）由梅雨瀑、梅雨亭引出梅雨潭。

（2）细写梅雨潭的绿。

2.全班齐读第一段，定基调（语速、语调、感情），教师指导。

3.繼续齐读，重点语段停下来，教师指导读出情味。学生在朗读中深化对文章的理解。

4.学生选自己喜欢的语段，展示表情朗读。（提出问题，主要赞扬读得到位的地方）

5.听教师范读重点段落，学生模仿读，体会作者的感情。

三、整体感知

1.亲身体验

如果你是作者，请告诉大家你是怎样到达梅雨潭的？梅雨潭的位置在哪里？四周环境如何？如果你身在其中，你感觉如何？

学生在联想想象中体会梅雨潭的美。

2.点拨归纳写法

学生根据已有的阅读经验分析判断。

正衬：作者以梅雨瀑及四周环境的美妙幽静，衬托梅雨潭的美。

移步换景，动静结合，诗化的语言，情景交融。

四、作业

1.就自己对文章的认识，写一篇读后感，不少于三百字。可选一点，也可从多方面入手。

2.课外再读两篇名家写景的散文，感受所读文章与本文的不同。

第二课时

一、积累欣赏

划出古诗中写颜色写得好的古诗句，一起念一念，背一背，并积累下来。如：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

知否，知否，应是绿肥红瘦。

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

这些诗句用到了对比、衬托、比喻、拟人等手法，有利于学生领会语言的妙处。

二、比较探究

1.提出中心问题

许多写景的文章都会用到相同的手法，这篇名作也不例外。这篇文章为何能成为众多散文中的佼佼者而被推崇备至？它有何独特魅力？在这篇文章中作者有何创造呢？

学生思考，引导学生探究文章的美。

2.精彩语段赏析

选择第三段中你最喜欢的句子进行赏析，说出自己的理解和感受。学生挑选勾画，简单旁批。

当堂交流，教师对学生的品评给予简要点拨。学生互相学习，提高自己的赏析水平。

3.仿写

我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹;她必能明眸善睐了。

我若能……我将……她必能……

学生练习仿句并交流。加深学生对情景交融的理解，提高组织、运用语言的能力。

4.归纳总结

（1）学生总结作者写绿如此传神的原因。

（2）教师总结：这是一篇写景抒情的散文，要从写景和抒情两方面来看。

写景的特色：新颖贴切的博喻、多方的对比、奇妙的想象。抒情的特色：对梅雨潭的绿有自己独特而强烈的感受;感情极为浓烈，层层加深。

作者要表达对梅雨潭的爱是描绘不足即歌咏之，歌咏不足即抱之吻之，抱之吻之不足即占有之，占有不足即分赠之。喜爱到此种程度仍觉不足，还要给她起个昵称。暗自以己为这绿的“知音”。你是否也体会到梅雨潭那醉人的绿了呢？是否早已神游于那诱人之地了呢？

三、小辩论

刚才我们说的都是文章的高妙之处，那这篇文章有无缺憾呢？认为有缺憾的和无缺憾的同学各自阐发理由。学生各抒己见。

总结：文章最大的缺憾也许是，它没有像传承千载的文章那样在记游的同时表达对天地人、对自然更深层的观照和感悟。对这一点，许多人还有不同的看法，也可保留。

四、作业

背默文章的第三段及当堂积累的古诗句。

【案例特色】

第一课时创设情景和亲身体验环节。

第二课时提出中心问题，一步步解决中心问题。

【板书设计】

走到山边【梅雨瀑】【梅雨亭】

（远眺） （坐观）

站在水边【梅雨潭】（详写）

（眼前）

中心问题：文章写景有何独特魅力？